如何消除高中數學教學中存在的不利因素

胡雪梅

數學是一門重要學科.從古至今，教育界都非常重視數學教學.高中數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.反觀當今的教學，仍然存在著許多不利于學生發展的因素.那么，如何消除高中數學教學中存在的不利因素呢？

一、以學生為主體，提高學生的學習能力

在傳統的教學中，教師過分關注學生的學習成績.有的教師甚至認為分數就是檢驗學生學習效果的最好方式.學生是學習的主體.在教學過程中，教師要摒棄過分重視學生分數的傳統觀念，對學生的學習能力多加關注.如果過分關注學生的考試成績，教學過程就會變成以提高學習成績為目標的過程.這樣一來，學生就會變成只會應付考試的學習機器.為了學生的全面發展，教師必須要淡化對成績的關注，重視學生學習能力的培養.提高學生的學習能力，引導學生主動思考探究，才是教師的主要教學任務.數學是一門邏輯縝密的學科.在教學中，教師要注重學生的學習狀態，以學生為本，設計出有利于學生發展的教學方式.例如，在講“等比數列”時，為了使學生主動思考，體會數學的意義，我提出這樣的問題：在圍棋棋盤的第一個格子放1顆麥粒，第二個格子放2顆麥粒，第三個格子放4顆麥粒，第四個格子放8顆麥粒……每個格子的麥粒數都是前一個格子的兩倍，這樣放下來，直到最后一個格子，一共有多少麥粒呢？利用這個有趣的問題，能使學生對等比數列和進行思考.簡單有效的趣味問題，既能激發學生的學習興趣，又能推動學生主動探究.在高中數學教學中，教師要以培養學生的學習能力為主，對學生的成績不要過分苛求，減輕學生的學習壓力，增強學生的學習動力，提高學生的學習積極性.

二、改變教學理念，發揮學生的主體作用

教學理念對于高中數學教學來說非常關鍵.就目前的教學觀念而言，有些教師還是停留在運用灌輸式教學的階段.灌輸式教學是一種傳統的教學方式.有些教師為了趕教學進度，在課堂上自問自答，不與學生做過多的互動，直接對學生進行知識的灌輸.這樣的教學理念，阻礙了學生的全面發展，不利于高中數學教學的開展.因此，為了提高高中數學教學質量，改變傳統的教學理念、豐富教學方法形式勢在必行.在教學改革中，教學理念以及教學方法形式成為重點改革對象.為了貫徹“以生為本”的教學核心原則，教師在教學中必須做到時刻反思，隨時調整教學策略，以達到適合學生的教學目標.傳統的灌輸式教學勢必要進行改變.在當前的教育理念下，學生的主動學習能力受到教師廣泛的重視.因此，在高中數學教學中，教師要精心設計教學過程，引導學生主動探究，主動思考，提高學生的自主學習能力.例如，在講“對數函數的圖象和性質”時，我引導學生探討：如何簡單得出函數的性質且不用畫圖？帶著這個問題，學生對對數函數進行深入思考，并在討論后得出可以運用函數與反函數的關系進行判斷.教學理念的改變，對于學生的全面發展有重要作用.只有將學生放在學習的主體位置上，才能激發學生的學習潛能，培養學生的學習能力，提高學生的學習水平.

三、實施人性化教學，豐富高中數學教學形式

研究發現，教學形式單一是阻礙學生發展學習能力的因素之一.在高中數學教學中，許多教學方法缺乏人性化，教師講課嚴肅死板，應付式教學無處不在，教學形式單一乏味，學生缺乏時間和空間進行知識的交流與探討，這些都直接影響著學生的學習水平.在教學過程中，教師要創設和諧、民主的教學情境，利用豐富多樣的教學形式，誘導學生對數學知識進行探究.在改革之后的教學模式下，學生的能力、水平，才是教師要重點打造的地方.例如，在講“雙曲線”時，我提出這樣的例題：已知雙曲線2x2-y2=2，過點A（2，1）的直線l與所給出的雙曲線交于P1、P2兩點，求線段P1P2的中點P的軌跡方程.對于這道題，一般的學生會采用常規的方法設出直線方程，與雙曲線方程聯立消去y，然后設出兩點坐標，求出直線方程，消去斜率即可得到P的軌跡方程.這道題還有其他求解方式.我引導學生對“線段中點”進行探究，分析線段的端點坐標與中點P的坐標的關系，由此關系引導學生用直接設兩點坐標的方式對這道題進行求解.這樣一來，學生就能在一道題上掌握兩種不同的解題方式.豐富教學方式，促進學生思考，是數學教師的一大任務.高中數學知識繁雜，不僅需要學生對教師所講的內容認真學習，還需要學生在課余時間里對數學知識進行主動的思考和探究.

總之，“世上無難事，只怕有心人”.消除高中數學教學中存在的不利因素之后，學生的學習效率和學習水平一定能得到提高.endprint