觀察、演示、總結

崔霞艷

在初中階段的教學中，物理作為一門以實驗為主要學習方法的學科，對學生認識物理世界、掌握基礎知識具有重要價值.物理實驗作為物理學的根本，透過觀察它來學習物理知識是一種高效且可行的方法.物理實驗是在許多優秀的科學家和學者善于觀察周圍事物、勤于思考、最后發現結論的前提下運用先進的儀器和設備重現實驗現象的過程.一個生動形象、驚心動魄的實驗，往往能在學生心里留下難以磨滅的印記，也能激發學生學習物理的興趣.

一、培養學生善于觀察的能力

觀察是認知事物的開端.善于觀察的學生，一定具有清晰的頭腦，也會擁有更高的求知欲.同時，觀察能力的強弱決定一個學生能否對周邊事物、觀察對象在腦海中留下深刻的印象.在初中物理實驗教學中，教師應結合實際，對學生進行適當培訓，提高學生的觀察能力.

首先，觀察并非走馬觀花、漫無目的地看，觀察必須要有對象，即必須帶有目的性.不然，就是毫不走心地看一下，既不會在腦海中形成印象，也不知道到底在觀察些什么，需要做些什么，始終處于一種盲目的狀態.因此，教師需要引導學生，讓他們有目的地觀察.例如，在觀察“天平”時，教師可以在觀察前提出問題：天平的作用是什么？為什么要觀察天平？通過有目的地觀察，讓學生明白天平的用途，以及天平的左右盤分別放什么東西時測量才準確.同時，教師可以讓學生課前預習，了解觀察內容和目的.又如，在觀察“電壓表”時，教師可以讓學生通過課本了解“電壓表”的內容來明確觀察目的，掌握“電壓表”的外貌特點.

其次，在觀察時，學生要把握重點.只有在觀察中抓住重心，才能把握實驗目的.如果在觀察中抓不住重點，輕重不分，對無關痛癢的現象窮追不舍，對重要的現象又毫不在意，學生就會對觀察的對象形成非常片面、單一的認知，并對主干問題的理解感悟不到位.因此，教師應逐步引導學生，培養他們由淺入深、由表及里的觀察能力.

二、培養學生的實驗能力和創新精神

在初中物理實驗教學中，教師只是一個啟發者，學生才是主體.因此，教師不僅需要慢條斯理地演示實驗，讓學生在觀察的過程中得到充分的思考時間，也要讓學生參與其中，培養學生的實驗能力和創新精神.在物理實驗教學中，能讓學生清晰地、直觀地觀察到實驗現象.如果只是讓學生觀察，而忽視操作的重要性，那么學生永遠就停留在觀察階段，實驗所要達到的目的和效果都會減半.例如，在講“驗證大氣壓存在”實驗時，教師應該讓學生自己動手證明大氣壓的存在.有的學生演示實驗：在一個抽掉空氣的、裝了整瓶水的塑料瓶身上扎幾個小孔，并沒有水滴落出來.當瓶蓋一打開，水就持續不斷地流出來，從而證明了大氣壓的存在.在實驗教學中，培養學生的動手能力，有利于提高實驗教學質量.學生加入到實驗中，親身體會到實驗過后的大徹大悟，能夠提高學生對物理的學習興趣.同時，學生變得更加自主，并樂意參與到物理實驗的操作與實踐中，使初中物理的知識點在實驗中得到鞏固.

三、培養學生歸納總結的能力

在對實驗現象進行粗略分析、對測量的數據進行精密計算后，需要學生從中歸納總結出具有規律性的實驗結論.這就需要學生具備相應的概括和整理能力.例如，在研究“物體密度”的實驗中，學生得出的結論是：密度大的液體在下面，密度小的液體在上面，同時密度的大小與物體的存在形式無關，并且一般情況下，固體密度>液體密度>氣體密度.在此基礎上，教師應該指導學生得到一個總體的結論：一般情況下，同一物質的密度不發生變化，且如果固液氣態在同一環境中，固體會在下面，液體在中間，氣體在最上面（一般情況下）的大致概括結論.同時，教師應該建立適當的評價考核制度，對學生自主完成的實驗報告和結論做出合理的評價.讓學生知道存在哪些不足，哪些方面可以繼續發揚光大.建立考查系統，并不是為了監視，而是為了督促和激勵學生加強觀察和動手能力.有的學生在物理理論方面有所欠缺，但是在實踐和動手方面卻有超強的技藝，所以教師應在評價過程中做到兩者結合，對學生進行客觀、準確的考核與評價.

總之，在初中物理實驗教學中，教師要演示實驗，也要給學生演示的時間和機會，讓學生參與到實驗中，培養學生的動手能力，提高實驗教學質量.在實驗教學中，教師要創新教學思路，注重學生的參與度，從而促使學生全方位發展.endprint