初中數學教學中實施導學互動教學模式

盧芳

摘要：導學互動教學模式是近年新興的一種教學方式，對改善教學質量、提高學生學習水平都有很大的幫助.

關鍵詞：導學互動教學模式 初中數學教學

在課程改革環境下，學生的自主學習被納入到教學活動中.傳統的教學模式無法滿足時代的需求，對學生能力的培養效果也不盡如人意，所以新的教學模式應運而生.導學互動教學模式以導學結合和互動探究為中心，引導學生主動學習，提高學生的學習積極性，使學生在合作探究中獲得能力的提高，促進師生共同發展.在初中數學教學中實施導學互動教學模式，有利于教師整理知識點，控制課堂氣氛，維護課堂秩序，也有利于師生互動，使師生共同進步.

一、導學互動教學模式概述

導學互動教學模式以導學結合和互動探究為中心，秉持“學思結合，導學互動”的教學理念，做到變教為導，以導促學.實施導學互動教學模式，要做好以下四個方面的工作：一是自學導綱.教師根據課程內容創設問題情境導入新課，讓學生自主完成導學提綱.二是合作互動.學生在自主學習中發現問題，然后通過討論和互動解決問題.如果還不能解決的問題，就由教師統一解決.三是導學歸納.教師先將知識點進行簡要概括，然后引導學生進行整理歸納.四是反饋訓練.教師要安排好課堂訓練和反饋指導.

導學互動教學模式的主要特點有：一是在導學互動教學模式下，一節課堂要作為一個完整的教學單元，教師在一堂課的時間內要完成學生對知識的學習、內化和檢測.二是組織教學時要以導綱為主線，導綱引導教師進行課堂教學的開展和實施.實施導綱教學，有利于提高學生的自主學習能力，有利于教師掌控課堂氛圍.三是初中數學教學組織模式以教師引導、學生自學、師生互動為主.

實施導學互動教學模式，根據課程內容和學生特點進行課程的安排和導綱的設計，有利于培養學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，凸顯學生在學習中的主體地位；有利于培養學生的數學思維，解決數學學習中存在的問題，提高初中生的數學能力，從而提高課堂教學效率.

二、在初中數學教學中實施導學互動教學模式

第一，教師要設計編寫導綱，引導學生自學導綱，預習新知識.教師要根據學生的特點、學生的接受能力設計導綱，設計的導入問題要保證質量，激發學生學習的興趣.教師對課程的內容要有深入認識，明確課堂教學內容的重難點，并且根據教學內容指導學生進行有層次的導綱學習.在導綱學習的過程中，學生要對自己認識有問題的地方進行標注，方便問題的解決.通過對導綱的學習，學生能夠預習新知識，大致了解課程內容，為課堂學習打好基礎，有利于培養學生良好的學習習慣.

第二，教師要在課堂教學中組織合作互動，豐富課堂教學內容.這是教學的核心環節.實施導學互動教學模式，要遵循以導促學的原則，將多種教學方式引入課堂.在學生自主學習時，教師可以給予適當提示，但是不要過早公布答案，讓學生通過課堂學習自己尋找答案，提高學生分析問題的能力.教師可以將學生分為多個學習小組，讓學生相互合作學習，培養學生的發散思維，提高學生的團隊協作能力.

第三，教師要引導學生總結歸納課堂知識點，培養學生的歸納總結能力.在課堂教學完成后，讓學生回顧整節課教學內容，并且總結歸納知識點，能使學生鞏固知識，也相當于復習了一遍.教師要引導學生回憶總結教學內容，對重點難點進行點撥，保持師生之間和學生之間的良好互動，鞏固教學成果，培養學生的歸納總結能力.

第四，教師要設置合理的反饋訓練題目，檢查學生的學習成果.反饋訓練是課堂的最后一個環節.教師要根據學生的知識掌握情況設計題目，難度要適中，題目設計質量要高，還要典型，要能與教學內容進行良好的銜接.

總之，在初中數學教學中實施導學互動教學模式，能夠促進學生自主探究學習，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作能力.同時，能夠實現教學目標，改變傳統的課堂教學模式，提高教學效果.教師要對導學互動教學模式進行深入的了解和研究，不斷積累經驗.雖然導學互動教學模式已經取得一定的積極成果，但是不能忽視其還存在一定的問題.教師要完善導學互動教學模式，促進初中數學教學不斷發展，提高學生的學習能力，打造高效課堂.

參考文獻

周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2014（90）.

劉金霞.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用[J].新課程·上旬，2016（7）.endprint