高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

李向民

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加快教育改革的進(jìn)程，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂。多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)、教育方式、教育觀念等，使教育進(jìn)入新的里程碑。運(yùn)用多媒體教學(xué)可有效為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高校物理教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（c）-0234-02

物理是較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象是無法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，僅憑教師口述不能將物理原理講述清楚，需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方式，增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)可以將物理現(xiàn)象動態(tài)地、充滿色彩地表現(xiàn)出來，沖擊學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1 高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

高校物理教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用是將科學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖片、影像等形式，提高教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用突出顯示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)枯燥，學(xué)生對物理概念及物理現(xiàn)象沒有直接的感受，而多媒體可以將物理教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)化、可視化，為學(xué)生營造活躍且具有真實(shí)感的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對于物理教學(xué)內(nèi)容中比較抽象化、教師難以用語言表達(dá)出來的概念及現(xiàn)象，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對看到的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并解決物理現(xiàn)象中出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對物理知識的感受，提高學(xué)生對物理知識的興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量及成果。由此可知，多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中具有非常重要的作用[1]。

2 高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效提高高校物理教學(xué)的質(zhì)量及效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。因此，高校物理教師應(yīng)選擇合適的多媒體運(yùn)用措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。

2.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。在高效物理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生對物理進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，深入了解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)量子力學(xué)時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的視頻，在課堂上為學(xué)生播放視頻，隨后教師在對量子力學(xué)知識進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生對量子力學(xué)的記憶。播放視頻是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式之一，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對物理知識的了解更加直觀，物理學(xué)習(xí)的興趣也會隨之加深，進(jìn)而主動探索物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效果，使高校物理教學(xué)順利完成[2]。

教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到情境之中，增加學(xué)生的切身感受，對相關(guān)物理知識的記憶更加深刻。教師在設(shè)計(jì)物理教學(xué)情境的過程中，要充分考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合高校學(xué)生特點(diǎn)的物理教學(xué)情境，使多媒體技術(shù)的作用在物理教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

2.2 多媒體教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合

高校物理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不是教師隨意為之，需要教師將其與物理教材內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大價(jià)值。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，若是選擇的教學(xué)內(nèi)容有偏差，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出的物理知識與該課時(shí)所講授的物理教學(xué)內(nèi)容不一致，不僅不能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)，因此，需要教師將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

此外，并不是所有的高校物理教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師要對教材充分理解，了解該課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，然后再決定是否運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊?，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是對物理教材內(nèi)容的形象化展示，教師不能隨意選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容，降低多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中的作用。

2.3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例較大，并且大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上進(jìn)行演示，這些實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識學(xué)生便很難理解，因此，高校物理教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可通過電腦，對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個虛擬的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的直觀感受。例如，電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。教師將電磁學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，并做出電腦模擬景象，在課前教師首先對電磁學(xué)進(jìn)行簡要介紹，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，將電腦模擬畫面為學(xué)生展示，然后引導(dǎo)學(xué)生對電腦中的畫面進(jìn)行分析，觀察模擬畫面中出現(xiàn)的景象是否正確，若是錯誤，請學(xué)生說出錯誤之處并改正。通過多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生對電磁學(xué)有明確的認(rèn)識，并且教師引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象觀察、分析，最終解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯思維能力，有效改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生對物理知識的探知欲與好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生主動對物理知識進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動接受，到主動探索，較大地提高物理學(xué)習(xí)效率以及物理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.4 運(yùn)用多媒體合理規(guī)劃教學(xué)過程

高校物理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力，即對物理現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)以及物理的實(shí)踐操作能力，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生物理綜合能力的提高提供支持。傳統(tǒng)形式的物理教學(xué)，教師一般使用投影儀等設(shè)備，對物理現(xiàn)象進(jìn)行演示，但是這些設(shè)備的演示過程存在較大誤差，物理現(xiàn)象展示不夠突出，無法滿足學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的需求，而學(xué)生、教師、學(xué)校三者之間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有及時(shí)溝通、了解，阻礙學(xué)生對物理知識的追求，使教師在物理教學(xué)過程中遇到較大困難，沒有根據(jù)學(xué)生的需要對物理教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，影響物理教學(xué)進(jìn)度。多媒體技術(shù)的運(yùn)用結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，對傳統(tǒng)物理課堂教師做出補(bǔ)充，輔助教師對物理教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)進(jìn)度順利完成，提高學(xué)生對物理知識接收的效率，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高物理教學(xué)的整體教學(xué)效率及成果。

2.5 運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)物理教學(xué)課件，使學(xué)生在動態(tài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。教師將物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為圖片、影像、視頻、音頻等，實(shí)施圖文并茂的物理教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)，直觀的表達(dá)形式更加有利于學(xué)生掌握物理知識并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。為滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，教育教學(xué)的腳步不斷加快，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式很難使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會物理知識。如熱學(xué)、光學(xué)、相對論等物理知識，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式很難將這些知識說明白，學(xué)生也很難學(xué)會，而運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將這些知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化、演示，學(xué)生很容易理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，并能有效縮短教學(xué)實(shí)踐，加快教學(xué)進(jìn)程。此外，教學(xué)課件還可與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。高校物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)，改變教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式，使用多媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃教學(xué)課程等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張鵬鵬.多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（15）：58.endprint