信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉迪

摘 要：智慧教學(xué)是基于信息化、全球化、協(xié)同創(chuàng)新與知識(shí)融合的全新教學(xué)方法，“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等基于信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該文闡述了大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)、智慧教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等在外語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和全面的實(shí)踐，并分析了智慧教學(xué)創(chuàng)新模式為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 智慧教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（c）-0245-02

信息技術(shù)推動(dòng)下的智慧教育成為信息時(shí)代全球教育改革的“方向標(biāo)”，智慧教學(xué)是基于信息化、全球化和協(xié)同創(chuàng)新與知識(shí)融合的全新教學(xué)模式。智慧教學(xué)在分析教育大數(shù)據(jù)的定義內(nèi)涵、實(shí)踐范例、發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、研究者、管理者、教育資源與服務(wù)提供者等多方參與的“智慧”教育生態(tài)，使更多外語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者能夠受益，幫助高校推動(dòng)教育與信息技術(shù)的深度融合。

1 “微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的資源與渠道不斷增加，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)也面臨變化，亟需創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為從課堂知識(shí)傳授、課下練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為信息化環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)模式，“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是集自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)、多模態(tài)混合式學(xué)習(xí)為一體的靈活教學(xué)模式。

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程從“教師課堂信息傳遞”到“課后學(xué)生內(nèi)化吸收”，以語(yǔ)言表層知識(shí)點(diǎn)的記憶復(fù)制為教學(xué)目標(biāo)。“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”意味著教學(xué)流程的重構(gòu)，教師從課程的“講授者”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)者”，通過(guò)微課或慕課形式，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供課前自學(xué)音頻視頻與在線輔導(dǎo)；通過(guò)有效提問(wèn)促進(jìn)課堂交流與評(píng)判性思維加工。僅以語(yǔ)言技能見(jiàn)長(zhǎng)的教師，面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新挑戰(zhàn)，需提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)、多模態(tài)立體化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、跨學(xué)科通識(shí)知識(shí)、在線評(píng)估反饋能力等。學(xué)生從“語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)吸收者”轉(zhuǎn)為“語(yǔ)言素養(yǎng)的主動(dòng)建構(gòu)者”，通過(guò)基于任務(wù)或項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)，充分吸納來(lái)自教師、課件、網(wǎng)絡(luò)的多渠道給養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)言技能與高階思維能力的互補(bǔ)增長(zhǎng)。習(xí)慣應(yīng)試、題海教學(xué)的大學(xué)生，面臨學(xué)習(xí)目標(biāo)、觀念與學(xué)習(xí)偏好的轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)，從單一的文字輸入到音視頻多維加工，需培養(yǎng)自我管理監(jiān)控能力、自主性、合作能力。

2 大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)

智能教學(xué)、深度學(xué)習(xí)、知識(shí)搜索和虛擬現(xiàn)實(shí)是信息時(shí)代高等教育的必然選擇和外語(yǔ)人才培養(yǎng)的必要條件。例如在外研社主辦的2016年“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講、寫(xiě)作和閱讀大賽中充分運(yùn)用了人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)端等互聯(lián)網(wǎng)元素，人工智能輔助賽事成為現(xiàn)實(shí)。此屆大賽將線上學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸到移動(dòng)端，提供備賽課程、賽前訓(xùn)練和線上專家指導(dǎo)和備賽交流群，基于云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)強(qiáng)大的信息反饋和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，提供內(nèi)容評(píng)閱、數(shù)據(jù)反饋等技術(shù)支持，提高選手的答題效率和評(píng)閱質(zhì)量，同時(shí)還為學(xué)生提供自習(xí)方案、為教師教學(xué)提供策略依據(jù)以及科研數(shù)據(jù)支持。賽后，選手和學(xué)校還可以繼續(xù)使用Unipus賬戶，體驗(yàn)豐富的英語(yǔ)測(cè)試和海量題庫(kù)，進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練、檢測(cè)英語(yǔ)水平，以練促學(xué)，以測(cè)促教，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行下去。

智慧教學(xué)在給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)如何使智慧教學(xué)發(fā)揮更有效的作用以得到更廣泛和全面的實(shí)踐，一些高校建設(shè)了智慧教室、轉(zhuǎn)變教育理念，有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容與能力實(shí)踐；同時(shí)引入iTEST 3.0大學(xué)外語(yǔ)測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)減輕學(xué)校測(cè)試壓力，通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的多維度處理踐行“以測(cè)促教、以測(cè)促學(xué)”。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)已經(jīng)連續(xù)四年使用iTEST 3.0進(jìn)行校本英語(yǔ)水平考試，系統(tǒng)的自建題庫(kù)功能、機(jī)考客戶端的安全穩(wěn)定防作弊的特點(diǎn)、一鍵導(dǎo)出考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的便利，為該考試提供了有力保障，同時(shí)還節(jié)約了試卷印刷、人工閱卷、人工成績(jī)統(tǒng)計(jì)的成本。在該屆大賽中，外研在線自主研發(fā)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)提供了穩(wěn)定可靠的技術(shù)支持和專業(yè)優(yōu)秀的內(nèi)容把關(guān)。iTEST 3.0大學(xué)測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)，為選手和參賽學(xué)校提供賽事支持、成績(jī)?cè)u(píng)閱、數(shù)據(jù)分析功能，使賽事體驗(yàn)更加流暢。

3 外語(yǔ)智慧教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)

在信息化時(shí)代，面對(duì)高等教育在國(guó)家需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、教育資源等方面的重要變化，高校外語(yǔ)教育智慧教學(xué)順應(yīng)了國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，外語(yǔ)智慧教學(xué)需要利用設(shè)備智慧，發(fā)揮教師智慧、增進(jìn)學(xué)生智慧。U校園正是以此為基礎(chǔ)，全面升級(jí)、全新起航的“智慧教學(xué)云平臺(tái)”，提供教學(xué)決策所需要的引導(dǎo)與幫助，滿足高校混合式教學(xué)模式的需求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)用功能。“U校園”橫跨教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、研、服務(wù)等方方面面，用iLearning等全方位自主學(xué)習(xí)體系加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，U講堂、iResearch等豐富深入的教研支持服務(wù)教師終身發(fā)展，將技術(shù)完全融入教育過(guò)程，構(gòu)建良性循環(huán)的和諧教育信息生態(tài)。教師通過(guò)“U校園”移動(dòng)端，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，并制定出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，科學(xué)地反饋教學(xué)成果，最終讓學(xué)生得到不同程度的提高和進(jìn)步。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)背景下，實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”的有效途徑之一是iWrite 2.0大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，iWrite 2.0采用鏈語(yǔ)法和有監(jiān)督的機(jī)器學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，從語(yǔ)言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)及技術(shù)規(guī)范四個(gè)維度對(duì)選手的文章進(jìn)行機(jī)評(píng)，同時(shí)結(jié)合人評(píng)，提供全面分析，有效提升寫(xiě)作能力。在iWrite 2.0中設(shè)計(jì)了閱讀、寫(xiě)作和分析三個(gè)模塊，其中閱讀模塊正是基于對(duì)語(yǔ)言理解能力的考量。iWrite 2.0系統(tǒng)提供的閱讀庫(kù)支持教師根據(jù)材料難度、題材等進(jìn)行篩選，進(jìn)而選擇最符合教學(xué)需求的文本語(yǔ)篇。此系統(tǒng)對(duì)作文語(yǔ)言和內(nèi)容的評(píng)估也充分考慮了“讀后續(xù)寫(xiě)”的獨(dú)特性，對(duì)文章內(nèi)容切題性和連貫性的考察，可以視為針對(duì)這一題型的個(gè)性化評(píng)閱方案。iWrite 2.0對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的輔助作用以及在該過(guò)程中產(chǎn)生的大量動(dòng)態(tài)、真實(shí)的數(shù)據(jù)資源，能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)及研究提供新的方向與方案。此外，iWrite Corpus秉持“庫(kù)學(xué)同源、庫(kù)研同步、庫(kù)教同理”的理念，通過(guò)對(duì)高校、專業(yè)、使用場(chǎng)景、作文題型等多類元信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤及監(jiān)測(cè)，為中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)提供基于智慧教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)和真實(shí)語(yǔ)言用例及數(shù)據(jù)支持。iWrite 2.0和iWrite Corpus不僅能為研究者所用，也能幫助英語(yǔ)教學(xué)者進(jìn)行有據(jù)可依的教學(xué)實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

智慧勝于知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，課堂在重構(gòu)，智慧教學(xué)的教育新格局逐漸形成。然而無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，智慧教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，智慧教學(xué)與智能學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)探討的是新技術(shù)如何促教、促研、促學(xué)，智慧教育新生態(tài)將推進(jìn)我國(guó)高等外語(yǔ)教育的深刻變革。

參考文獻(xiàn)

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