高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

朱效生

創(chuàng)新能力對于學生的學習水平的提高有著重要的作用.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新也是學生賴以發(fā)展的靈魂.那么，在高中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，要強調“新”字.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主要場所就是課堂教學.因此，課堂教學必須要展現(xiàn)出“新”.無論是教學理念，還是教學模式，都應該做出相應的改變和更新.傳統(tǒng)的教學理念大多是為了提高學生對知識的掌握程度，從而提高學生的考試成績.傳統(tǒng)的教學模式基本上都是灌輸式教學，為了趕教學進度，教師不考慮學生的認知程度，將教材上的內容直接灌輸給學生.這是低效率的教學.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要在一個適當?shù)沫h(huán)境下進行.因此，教師必須改變高中數(shù)學教學模式，拋棄傳統(tǒng)教學的糟粕，以學生為本，打造適合學生的高中數(shù)學課堂.在教學過程中，教師要利用現(xiàn)代化教學手段，在教法上進行創(chuàng)新，營造良好的教學氛圍，讓學生在舒適的情境下獲取知識.例如，在講“立體幾何”時，粉筆和黑板的演示不足以讓學生認識到立體幾何的魅力，立體的形象很難通過二維平面表達出來.此時我利用多媒體，向學生展示圖形的形成和變化過程，將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在多媒體課件中動起來，旋轉、平移，讓學生直觀感受到立體圖形中各元素的位置關系、度量關系以及圖形本身的性質等.多媒體是一種新型教學輔具.在課堂上利用多媒體，能夠促進學生從不同角度理解數(shù)學，認知數(shù)學，體會數(shù)學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打下扎實的基礎.

二、加強學習思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學習數(shù)學是一個綜合性的過程.在這個過程中，學生的大腦、眼睛、耳朵、雙手要相互配合，加強對數(shù)學的訓練，才能獲得成功的果實.華羅庚說：“只把現(xiàn)成飯拿上桌，而無做飯過程，這樣的教學忽視了對學生探索精神和創(chuàng)新意識的啟蒙和塑造，把學生當作錄音機，其結果是使學生缺乏獨立、自信的人格和創(chuàng)新意識.”這意味著學生在學習數(shù)學時，過程更加重要.無論是數(shù)學知識形成的過程，還是學生進行思考的過程，都異常重要.因此，在高中數(shù)學教學中，教師要注重對學生進行思維訓練，一點一滴積累，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.變式訓練，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.例如，在講“導數(shù)”時，我利用變式訓練，激發(fā)學生進行思考.首先給出一個例題：已知函數(shù)f（x）=2ln 3x+8x，求 f（1-2Δx）-f（1）Δx的值.由導數(shù)的定義知：f（1-2Δx）-f（1）Δx=-2 f（1-2Δx）-f（1）-2Δx=-2f′（1）=-20.這道題，重點考查了導數(shù)的實質.導數(shù)的實質是求函數(shù)值相對于自變量的變化率，即求當Δx→0時，平均變化率ΔyΔx的極限.然后對學生進行變式訓練：某市在一次降雨過程中，降雨量y（mm）與時間t（min）的函數(shù)關系可以近似地表示為f（t）=t2100，則在時刻t=10min的降雨強度為多少？通過學生對導數(shù)的認知，加上對例題的思考，學生很快得出，降雨強度為0.2mm/min.在教學過程中，教師利用變式對學生進行思維訓練，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

三、給予學生充足思考時間和空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個不斷前進的過程.在這個過程中，教師要注意保護學生的創(chuàng)新思維.學生是學習的主體.在高中數(shù)學教學中，教師應當給予學生充足思考時間和空間，鼓勵學生對數(shù)學知識概念進行交流和討論，共享學生之間的思維，引起學生的共鳴.在學習過程中，學生要進行長時間的思考.教師要深刻理解這一行為，并加以鼓勵.這樣一來，提高了學生的學習熱情，學生都非常享受交流討論的時間.學生相互探討，能使創(chuàng)新思維得到共享，提高學習興趣.例如，在講“復數(shù)的四則運算”時，我將學習目標設定為：能運用復數(shù)代數(shù)形式的運算法則進行復數(shù)代數(shù)形式的四則運算，會求共軛復數(shù).在講解教材的內容后，我將時間留給學生，引導學生對復數(shù)的運算進行心得分享，并鼓勵學生自由結組，相互出題，考驗對方對復數(shù)運算掌握的程度.班上某兩位同桌分別給對方出題：復數(shù)z滿足│z+i│+│z-i│=2，求│z+1+i│的最值；已知z是純虛數(shù)，z+21-i是實數(shù)，那么z等于（）.學習是一個不斷進步的過程.當學生擁有充足的時間和空間進行思考時，學生的創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng).

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有諸多方法.在高中數(shù)學教學中，教師要從教學實際出發(fā)，以學生為本，優(yōu)化教學方式，并發(fā)揮自身的引導作用和學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.endprint