基于MOOC模式的“財務管理”課程教學模式探討

【摘要】MOOC教學模式促使高校財務管理課程教學的改革與創新。MOOC教學模式的實施過程包括四個階段：課前準備階段、課中學習階段、課后復習鞏固階段、評價反饋階段。

【關鍵詞】MOOC 財務管理 教學模式

一、MOOC的概念及特點

MOOC譯作“慕課”意為“大規模網絡開放課程”，MOOC的主要特點是：

（1）信息的自由共享。沒有學校及地域的限制，只需要成為用戶，就能夠獲得免費學習課程的機會，而且課程的選擇完全由自己決定，同時不會受到次數限制。

（2）教學沒有人數的限制。MOOC的優勢在于網絡的覆蓋性廣，克服了傳統教學人數的限制，世界各地成千上百的學員，有機會同時學習同一門課程，共享教學資源，使得教學效率最大化。

（3）互動性強。學習者在學習過程中，如果遇到問題，可以在線登錄課程網站，進行在線咨詢，學習者之間如果遇到相關問題，也可以相互交流。

二、現階段高校財務管理課程的教學現狀

財務管理課程涉及到了企業資金及財務活動的各項流程，隨著社會經濟的不斷發展，企業的業務越來越復雜，過去傳統的財務管理教學方式的弊端日漸顯現出來。

（1）教學課時安排與教學內容存在著沖突。在財務管理整個課程中，知識點較多，但目前各大高校的教學課時安排相對于課程的內容來說偏少，在這種情形下，教師往往為了完成教學任務，只能加快教學進度，進而影響了教學效果。

（2）教材內容與實際聯系不緊密。目前大部分高校采用的財務管理教材，與我國企業的財務管理實際并不相符；另外，大多數教材內容側重于上市公司相關財務管理內容，但實際上較多的經管類學生畢業以后進入的是非上市公司及中小型企業，這將導致學生無法將所學知識運用于工作領域。

（3）課程教學方法和手段需進一步改進。財務管理課程教學中，教學模式傳統而單一的現象仍然存在，課堂上，主要以面向學生單向理論灌輸為主，教學模式統一，沒有針對學生的個體差異加以區分。

三、基于MOOC的財務管理教學模式的優點

（1）MOOC課程模式的核心是以學生為主。MOOC課程模式注重的是學習的方式而非學習的結果，通過MOOC學習，學生能夠通過互動網絡平臺獲取課程動態，自主設計或參加相關課程的主題活動，并且自由地獲取相應學習內容相關的課程資源。學生成為了主動的學習接受者，適應社會的能力也得到提升。

（2）MOOC模式的基礎是課程的結構化。財務管理專業MOOC課程模式由課程簡介、課程內容、課程考核、課后交流互動四部分組成。其中，課程簡介可以方便學習者在選擇課程前充分了解相關的課程信息；課程內容是MOOC模式的關鍵，包含大量的多媒體課件、講義、參考文獻、試題庫、案例庫及相關信息的鏈接資源等等；課程考核包括教師考核和“生——生”考核，其中教師考核由教師在后臺設置好試題類型和難度層次，根據測試的目的分組抽取；“生——生”考核是指學習該課程的學生之間相互對作業進行評分。課后交流互動主要為師生交流和分享提供平臺，可以進行作業答疑以及自由討論。

（3）MOOC模式的保障是提供及時的學習過程反饋。通過網絡平臺教與學，學生自主學習，教師在線答疑，師生之間能夠充分交流與溝通，教學的效率得到了極大的提高。

四、基于MOOC的財務管理課程教學安排

（一）課前準備階段

MOOC模式下，課前準備階段學生進行課堂學習的基礎，在此階段主要介紹相關基礎知識，從而逐步引導學生進入更高層級的探究性學習階段。

（1）教案的設計。教學教案要符合教學大綱，在制作教案過程中，要充分考慮學生的專業、年級、已學課程、知識儲備和學習特點等情況。

（2）制作微視頻。MOOC主要的教學方式是微視頻，是MOOC教學的基礎。微視頻主要針對課程中的某一知識點或者某一教學環節的視頻，特點在于是短小精悍，一般用10分鐘左右的時間說明相應問題。

（3）編制學生課前學習任務表。教師根據教案編制出學生課前學習任務表，目的是指導學生在課前自主學習，并要求學生在學習后提出問題，向教師反饋學習結果。

（4）發布課前學習材料。教師發布課前學習材料的方式較多，既可以通過學校的網絡教學平臺發布，也可以通過QQ、微信和微博等方式發送。

（二）課中學習階段

MOOC模式的重點主要是以學生為中心的互動式學習，注重師生對話的積極性互動的實時性，教師在整個學習過程中需要更多地發揮指引作用。

（1）教師講授階段。在此階段中，教師簡要地講授本節課的教學內容，并強調此次課的重點和難點，在此過程中可以通過圖示和表格等形式對教學內容進行歸納總結。

（2）互動學習階段。在課堂教學中，互動的方式有問題式教學、啟發式教學、項目法教學、案例教學和討論教學等，教師應當結合具體的教學內容選擇合適的方式。

（三）課后復習鞏固階段

由于MOOC模式更強調課前的自主學習和課中的互動學習，學生需要將海量的信息轉化為自己的知識，因此課程學習結束之后對知識的復習和鞏固是不容忽視的。課后鞏固階段主要方式有通過布置作業來鞏固每次課程重點和難點內容，作業的形式可以多樣化。

（四）評價反饋階段

采用MOOC模式教學，需要更加全面地對學生進行考核，考核方式可以采取以過程為導向的動態評價，并將過程評價與終結評價相結合。

MOOC模式教學是一種全新的教學理念，需要教師在教學中不斷地積累經驗，進行完善和提高。教師可以在每節課后或者在每章的學習結束后，對相應內容的教學效果進行自評，同時通過問卷調查等方式，征求學生對教學方法的意見。教師根據學生的反饋結果，及時調整教學方法，改進教學活動。

參考文獻：

[1]王萍.大規模在線開放課程的新發展與應用：從cMOOC到xMOOC[J].現代遠程教育研究，2013，（3）.

基金項目：南昌工程學院2014年校級教改項目。

作者簡介：楊穎婷（1984-），女，漢族，碩士研究生，講師。endprint