音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐

李佳勵

摘 要：在現今的小學音樂教育過程中，教師與學校都能做到很好地以學生為主體，并積極實行教育過程的系統化、科學化。現今的小學音樂課堂中得以普及與推廣的是游戲化教學模式，這種新型的教學模式對于小學音樂課堂的教育體系來說是一種完善與健全，與此同時，有著具體的積極意義，對于學生的發展起到了十分重要的作用，因此，本文旨在深入分析音樂游戲在小學音樂課堂中的作用與實踐。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂教育；作用與實踐

引言

隨著社會經濟的高速發展，社會的現代化進程不斷地加快，社會各界以及國家都對于教育領域十分重視。在現今學生的培育過程中，值得重視的不僅僅是語數外這種應試教育十分重視的學科，更包括美術、音樂、體育這種美育教育，尤其是對于音樂來說，音樂本身十分抽象，不能像學習語數外一樣對學生進行強硬的灌輸，應當采取合適的舉措引導學生從小對于音樂藝術的熱愛以及濃厚興趣。

一、音樂游戲教學模式在小學音樂課堂中的積極意義

（一）激發學生的學習興趣

在音樂游戲教學模式的模式中，小學生作為受教育的主體，仍處于對游戲類課程產生濃厚興趣的年齡階段，在這個年齡階段，學生對于任何故事情節性較強的作品都是十分感興趣的，和語數外等主要學科不同，對于學生來說，音樂作為一門相較于主科相對比較放松的科目，學生能夠一板一眼、一絲不茍的認真聽取老師傳授內容的幾率相對較小，再這樣的課堂上，學生的玩心更重，對于課程的有趣性以及活力性要求更多；從音樂這門課程來說，其本身作為一門抽象性的藝術涵養課程，能夠對陶冶學生的情操，增強學生對于藝術的鑒賞能力，并在一定程度上能夠完善學生的藝術素養，因此，鑒于音樂本身的特質以及屬性，小學音樂課的教學方式也一定不能像語數外一樣呆板、嚴謹，以能使學生對于音樂產生興趣為主。因此，教師應該充分結合本校的實際情況與學生的綜合學習能力，并尊重客觀規律的情況下充分發揮作為教育工作者的主觀能動性，利用身邊一切有利的因素以及素材，在小學音樂課堂上對音樂游戲教學模式進行充分利用，可以使得學生的學習興趣得到極大的提升[1]。

（二）培養學生的協作意識

在小學的發展階段，學生的協作意識尚未成型，普遍存在著以自我為中心的現象，作為教育工作者應當積極尋求正確引導學生協作意識養成的方式方法，站在這一出發點，音樂課堂上的音樂游戲教學模式模式就起到了至關重要的作用。因此，音樂課堂上音樂游戲教學模式的實施，有利于讓學生在互相協作的前提下，完成一次教學活動的實施過程，站在這一角度來說，其對于培養學生的協作意識起到了至關重要的作用[2]。

（三）促進學生樂觀積極心態的養成

音樂，作為陶冶人們情操的一種藝術形式，對于人們所起到的積極作用是不可估量的，尤其對于年紀尚小的學生來說，從小接觸音樂的獨特魅力，領略音樂所能帶來的優美體驗，是一種培養其樂觀積極心態的重要途徑。對于學生來說，在他們尚未明悉樂觀這一詞語含義的時候，就通過曲調歡快明麗，歌詞活潑生動的兒童歌曲就能大致體會到一種愉悅、開心的感覺，并將這種情緒感染給身邊的人，這都是音樂所能帶來的獨特魅力，因此，音樂課堂中的音樂游戲教學模式能夠促進學生樂觀積極心態的養成。

二、音樂游戲教學模式在小學音樂課堂中的具體應用與實踐

（一）問題型游戲的合理應用

在小學的音樂課堂中，問題情境有兩種分類，一種是課堂整體圍繞一個問題開展，一種是課堂中一個問題接著一個問題，連續性的開展各個環節的內容。這種問題情境，能夠讓學生們通過思考，深入理解問題的答案以及深層含義，對于老師來說能夠引領學生更快捷的明悉知識點[3]。

例如：在蘇少簡譜版教材的歌曲《蘆笛》中，教師可以先設置一些關于蘆笛的搶答問題型游戲向學生進行提問，并結合多媒體視頻資料向學生們進行講解，然后帶領學生進行歌曲的學習，會有很好的效果。

（二）表演游戲的合理應用

音樂作為一門具有表達性的藝術，需要其他形式進行表達，具體包括歌舞、歌劇、音樂小品等……因此，教師在進行音樂課堂教學時，應當充分激發孩子們的表演天分，合理對教材中的曲目進行演繹，對表演情境進行充分、合理的利用。

例如：在蘇少簡譜版音樂教材的曲目《編花籃》中，教師可以現場組織編花籃比賽的游戲，并進行編花籃歌曲的表演，在一邊唱歌的同時，一邊體會編花籃這門手藝的獨特魅力，讓孩子們在表演中領略到音樂與生活的真諦[4]。

三、結束語

作為小學音樂教師，應當做到與時俱進，推陳出新，根據自己班級學生的學習能力以及興趣方向，并結合本校音樂教材以及本校的實際情況制定出科學的、系統的音樂音樂游戲教學模式方法，并積極與本班學生進行溝通與交流，及時獲取教學反饋，對于學生所感受到的問題要積極進行整改與完善，對于學生所感興趣的環節及步驟，積極的進行深化與升華，實現音樂游戲教學模式在小學音樂課堂的正確合理應用，并發揮其最大的作用，真正做到一切為了學生負責。

參考文獻

[1]李培萍.情境教學讓音樂課堂輕松快樂——情境教學在小學音樂課教學中的應用[J].課程教育研究，2017（4）.

[2]：焦玲云.情境激趣 美在其中——情境教學法在小學音樂課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：63-63.

[3]：孟可彬.關于情境教學在小學音樂課堂中應用的探討[J].中國校外教育，2017（7）：149-150.

[4]：郝軍超.淺談情境教學法在小學音樂課堂教學中的應用[J].神州旬刊，2016（11）：19-19.

[5]：王琴.“情境教學”法在小學音樂教學課堂中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（3）.

（作者單位：河北省唐山市海港經濟開發區第二中學）