淺議小組評價在語文教學中的重要性

王淑青

一、察之精，方能擬之似

對孩子的教育，有這樣的一句話：100次一分的贊揚，它的效果將遠遠大于一次100分的贊揚。張四保的做法應該是基于這樣的一種理論開始設(shè)計的。變期末的唯一性的評價為日記、周評、月結(jié)、期末匯總。并且很多指標都以量化的形式直觀的顯示在師生面前，再將這些以模式的形態(tài)固定后推廣。

這些都被我們看到，并在工作中模仿嘗試。伴隨著加分規(guī)則的出臺，教學中學生的積極性空前高漲，但是，不多久就出現(xiàn)了學生積極性下降的問題。我覺得這是一種正常的現(xiàn)象，因為符合小學生的心理特點。小孩兒在做游戲時，對于剛剛制定的游戲規(guī)則即使是不公平的、不合理的，他們也能很投入的樂此不疲，但時間一長玩膩了，他們就會渴望新的規(guī)則繼續(xù)出現(xiàn)，所以，對于游戲規(guī)則我們應當不斷的更新，讓其漸趨成熟，漸趨完善。

我覺得我們的小組評價之中可以加入游戲的元素，但是不能依賴。因為小組評價承載了更重要的任務——為了孩子們?nèi)娼】档某砷L，我們的教育活動更多的是需要走進孩子們的心靈。我個人認為孩子們成長的動力應該還來自于老師們的一次次由衷的認可，同伴們的一次次真誠肯定。有些就不是游戲所能夠表達了。

二、勤于思，方能行之遠

來到福民巷小學以后，站在更高、更大的平臺上面，又一次的來思考關(guān)于評價的問題——怎么樣建立更趨科學的評價體系。

評價應該是為了成長，為了改進。……