現(xiàn)代兒童繪本多元化的藝術(shù)表現(xiàn)與幼兒審美發(fā)展研究

【摘要】：心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息有83%是來自視覺的，而圖像相對于文字或其他抽象符號具有不可比擬的優(yōu)勢。好的繪本是一流的圖畫與一流的文字的結(jié)合，是一種優(yōu)秀的教育資源，對幼兒的審美發(fā)展有著重要的實用價值。對幼兒形狀和色彩的感知覺所做的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：集形狀和顏色于一身的繪本是符合幼兒閱讀的書籍形式。繪本是以“圖”為主，它直觀生動，貼近生活，所傳遞的信息幼兒比較容易理解，繪本畫面中的內(nèi)容、故事發(fā)展的線索、畫面的連貫等，促進(jìn)了幼兒描述性表達(dá)、想象講述、連貫講述等語言能力的提高。

【關(guān)鍵詞】：繪本；多元化；幼兒；審美發(fā)展

一、現(xiàn)代兒童繪本多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式

現(xiàn)代兒童繪本創(chuàng)作中，不同材質(zhì)和媒介形成了不同風(fēng)格的繪本作品。繪畫技法和媒介構(gòu)成了繪本藝術(shù)的主要風(fēng)格。比如，國畫的白描表現(xiàn)手法，彩鉛和水彩相結(jié)合的繪畫手法等。目前，在兒童繪本中所能見到的繪畫藝術(shù)風(fēng)格，幾乎包括了藝術(shù)領(lǐng)域類所有的藝術(shù)風(fēng)格，既有我們本民族傳統(tǒng)風(fēng)格，也有西方具象寫實的風(fēng)格，又有色彩豐富的裝飾風(fēng)格等。具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式包括以下幾種：

（一）中國傳統(tǒng)繪畫風(fēng)格

我們中國傳統(tǒng)繪畫，比如，國畫中的水墨、線描等藝術(shù)風(fēng)格在當(dāng)代繪本中得到運用，在人們的心理、感情上產(chǎn)生極強的共鳴，形成令人震撼的藝術(shù)效果。在20世紀(jì)七、八十年代的動畫作品中都采用過，如當(dāng)時水墨動畫《牧笛》、動畫片《九色鹿》等，都曾在全國上下產(chǎn)生強烈的反響，獲得了很高的聲譽。尤其是動畫片《九色鹿》兼具寫實和抽象的風(fēng)格，從敦煌壁畫中吸取養(yǎng)分，嫻熟運用線條的表現(xiàn)力，塑造出栩栩如生的人物形象。繪本書籍的表現(xiàn)形式與技法更是不能拋棄我們本民族傳統(tǒng)文化豐富的資源，如年畫、皮影、剪紙等多種形式，都可以成為我們的藝術(shù)表現(xiàn)手段。對于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的重新認(rèn)識和利用，是探索現(xiàn)代兒童繪本藝術(shù)表現(xiàn)形式一個重要方向。

（二）西方具象寫實風(fēng)格

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“藝術(shù)”是對“現(xiàn)實”的模仿。亞里士多德的“模仿說”觀點統(tǒng)治歐洲兩千余年的歷史，美術(shù)從古希臘到十九世紀(jì)上半葉幾乎都是具象寫實的形態(tài)。這種繪畫風(fēng)格是最為典型又常見表現(xiàn)風(fēng)格，這種語言常常為小讀者營造出一種細(xì)膩精美、真切而又脫俗的畫面效果，常見有鉛筆淡彩、油畫、丙烯等表現(xiàn)手段。如安東尼·布朗的繪本《朱家故事》中運用超級寫實的繪畫技巧將圖畫中的每一個場景、每一樣物品都描畫得細(xì)致入微，栩栩如生，真實到完全不輸于電視畫面所能表現(xiàn)的程度，讓孩子們?nèi)缟砼R其境般地看到故事的發(fā)展。他又將超現(xiàn)實的手法潤物無聲地運用在圖畫書的創(chuàng)作中，呈現(xiàn)給孩子們一幅幅夢境般的畫面。這種繪本風(fēng)格可以說是最容易與讀者溝通的一種表現(xiàn)形式。

（三）多元化的裝飾風(fēng)格

隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的運用，繪本創(chuàng)作有了更多的表現(xiàn)空間。電腦可以模仿多種傳統(tǒng)繪畫效果，也可以制作傳統(tǒng)繪畫無法做到的效果。尤其是電腦技術(shù)的使用使繪本創(chuàng)作的時間和成本大大降低，也更貼近了繪本創(chuàng)作的隨性、隨意的特質(zhì)?？ㄍó嬍呛⒆觽兎浅Ｏ矚g的繪畫風(fēng)格，尤其是二十世紀(jì)日本和美國的經(jīng)典卡通形象讓讀者難以忘懷，無論是從繪畫手法、人物造型，還是整體的風(fēng)格都表現(xiàn)出特定的文化。例如，大家非常熟悉的米老鼠和唐老鴨、日本的機器貓等都成為經(jīng)典的卡通形象。但電腦繪圖始終無法代替手繪，大多數(shù)創(chuàng)作都是充分利用電腦的優(yōu)勢作為后期效果處理、氣氛渲染和文字排版的工具。前期采用手繪是藝術(shù)家充分表達(dá)個人風(fēng)格和情趣的最好途徑，因為手的感覺是無可替代的。因此，對手繪工具的選擇也是依據(jù)作者自己創(chuàng)作的風(fēng)格而定，并且每個作者都有自己獨特的創(chuàng)作方式。

（四）抽象表現(xiàn)主義的風(fēng)格

抽象表現(xiàn)主義又稱抽象主義，這個詞最初用以定義一群藝術(shù)家所做的大膽揮灑的抽象畫，他們的作品或熱情奔放，或安寧靜謐，都是以抽象的形式表達(dá)和激起人的情感。表現(xiàn)主義與具象寫實的風(fēng)格，都是指繪本作品作為視覺語言給人的感覺來進(jìn)行劃分的，它們之間的界限往往又是模糊的，同時又具有和諧統(tǒng)一、風(fēng)格鮮明的形式美感。在兒童繪本書籍作品中，很多都是運用抽象表現(xiàn)語言來表現(xiàn)。由于兒童對抽象形態(tài)的視覺感知大大出乎我們成人的預(yù)料，就好像我們常常認(rèn)為兒童的想法非常天真的時候，他們卻經(jīng)常表現(xiàn)的是那么的直接和準(zhǔn)確。這也就像我們常常認(rèn)為不容易被孩子們看懂的繪本作品，卻反而吸引兒童的閱讀興趣。那些我們成人覺得抽象、簡單、隨意的繪本作品，卻受到孩子們喜愛。這對我們繪本創(chuàng)作者在表現(xiàn)技巧和藝術(shù)風(fēng)格上，都有非常重要的啟示作用。

繪本作者的創(chuàng)新精神和藝術(shù)追求，才會使我們看到如此豐富多樣的繪本作品。除了上述繪本的藝術(shù)表現(xiàn)形式，我們還可以看到很多用不同表現(xiàn)技法創(chuàng)造的各種藝術(shù)風(fēng)格的繪本作品。只有繪本創(chuàng)作者充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將繪本的創(chuàng)作無論是從整體風(fēng)格還是細(xì)節(jié)的處理都能夠有意想不到的變化，才能給人全新的視覺感受效果。

二、幼兒審美的發(fā)展

兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成，雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力。如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事，孩子們最初接觸到的是優(yōu)秀的圖與文，他們在聽故事中感受繪畫藝術(shù)，在欣賞圖畫中認(rèn)識文字、理解文學(xué)。繪本欣賞過程是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

（一）幼兒審美心理的發(fā)展水平處于萌芽階段

兒童審美心理的發(fā)展水平雖然較低，處于萌芽階段，但是從審美教育和訓(xùn)練角度來看，教育者必須認(rèn)識并樹立起幼兒已經(jīng)形成了一定的審美傾向的觀念。如他們喜歡鮮艷色彩，對暖色調(diào)有積極的傾向，喜歡欣賞單線平涂的彩色畫，喜歡描繪物體的完整性，喜歡特征突出、經(jīng)過裝飾的動物圖案，喜歡看逼真的形象，特別注意欣賞與人們生活經(jīng)驗相關(guān)的事物和形象等等。幼兒所具有的這些初級審美印象既是幼兒美育的基礎(chǔ)，又是幼兒美育的依據(jù)。

（二）幼兒在審美活動中，審美材料選擇的問題

幼兒在審美活動中表現(xiàn)出豐富而奇特的想象力，有助于提高幼兒的審美想象能力，豐富其審美體驗。因此，對兒童進(jìn)行審美教育，要注意選擇審美材料，充分重視童話、兒歌、兒童繪本等形式的運用，為兒童提供具有審美價值、符合其年齡特征的素材，以增強審美教育的針對性。同時，還要與他們的心理發(fā)展水平和審美能力相適應(yīng)，選擇那些與其日常生活和知識經(jīng)驗接近的審美形象，以便他們易于理解和接受。

（三）重視幼兒審美個性心理特征

要重視幼兒審美發(fā)展客觀存在的心理現(xiàn)象，讓幼兒產(chǎn)生審美的潛在發(fā)展力和心靈的需要。將兒童審美能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展融合在美的教育中，在讓兒童獲得身心愉悅的過程中，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造才能，提高幼兒審美享受，發(fā)展并塑造幼兒完善的人格，幫助兒童獲得全方位立體化的審美感知，在學(xué)習(xí)中感受美，表現(xiàn)美，演繹美，獲得身心和諧的發(fā)展。

（四）幼兒審美發(fā)展是一個動態(tài)過程

美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個對美不會欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。幼兒美育就是對幼兒教育進(jìn)行審美意識、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過程。面向全體幼兒的藝術(shù)教育，其目的是培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，豐富其感性神經(jīng)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的欲望和能力。幼兒審美教育是一個動態(tài)的過程，正如兒童的藝術(shù)活動一樣。在幼兒教育實踐中，教師平時只要注意培養(yǎng)幼兒的審美意識，幼兒就會懂得欣賞美，在美術(shù)活動中幼兒以審美能力和科學(xué)發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程來探索周圍世界，將會更加有利于兒童的健康。

大量教育實驗和教學(xué)實踐證明，幼兒美育不僅能促進(jìn)其審美心理的發(fā)展，而且是開發(fā)幼兒心智能力的有效途徑。在豐富多樣的美育活動中，使兒童廣泛參與審美實踐，感受優(yōu)美的生活環(huán)境，這一切能夠喚起兒童對美好事物的喜愛和神往，從而培養(yǎng)他們的審美興趣。美育滲透于兒童繪本閱讀活動中，不僅豐富了兒童的審美經(jīng)驗，激發(fā)了兒童的審美體驗，更促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代兒童繪本多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式在幼兒審美發(fā)展中的作用

（一）促進(jìn)幼兒的想象力及創(chuàng)造力

繪本是牽引幼兒進(jìn)入閱讀世界的最佳橋梁，欣賞一本優(yōu)美的繪本，就像參觀一場高質(zhì)量的展覽一樣賞心悅目，而且還能重讀回味。讓幼兒從小接觸良好的繪本，對其審美態(tài)度和審美能力的培養(yǎng)，是一種極重要又方便的途徑，讓孩子從小接受藝術(shù)的熏陶，為以后進(jìn)行獨立地自我判斷和鑒賞做好準(zhǔn)備。以童話或幻想為題材的圖畫書，不僅可以發(fā)展幼兒的審美能力，也可以促進(jìn)幼兒的想象力及創(chuàng)造力；不但幽默有趣，更可以激發(fā)幼兒解決問題、創(chuàng)造發(fā)明的潛能。因此，通過繪本閱讀活動多樣化，讓閱讀成為兒童生活中最愛的事，讓閱讀走進(jìn)兒童的生活，通過閱讀讓孩子會說、會想、會問、會聽。

（二）對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義

經(jīng)典繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的綜合能力，尤其是對幼兒的審美能力的發(fā)展具有重要的作用。在欣賞繪本的過程中，通過欣賞畫面、觀察細(xì)節(jié)、尋找線索、推理情節(jié)、表演表現(xiàn)等形式，讓兒童與優(yōu)秀藝術(shù)家對話，激發(fā)兒童愛上閱讀，從而培養(yǎng)兒童的審美情趣、道德情感、觀察想象、生動連貫講述的能力。它打破了時空界限，提升了兒童閱讀品位，對兒童終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）選擇繪本要遵循幼兒審美發(fā)展的年齡特征

選擇繪本要根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇幼兒喜歡的繪本，繪本中要有幼兒喜歡的對象，最好是動物和幼兒自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童所在年齡段的審美心理。低年級的兒童只會簡單的線條，直、橫線涂鴉是兒童美術(shù)活動中出現(xiàn)的最多的符號，但大多數(shù)線條涂鴉基本上都是一種無控制的涂鴉，如何既保持兒童對線條涂鴉的興趣，又能引導(dǎo)他們從無控制的涂鴉向有控制的涂鴉過渡呢？在美術(shù)教學(xué)中可以選擇一些只需要簡單涂鴉的繪本，來幫助幼兒形成繪畫的概念。

（四）兒童繪本的創(chuàng)作要從兒童的角度來設(shè)計，從故事的編排到畫面的風(fēng)格以及兩者如何合理結(jié)合都要以兒童的心理為標(biāo)準(zhǔn)。兒童理解事物主要依靠具體形象來理解事物，一般學(xué)齡前兒童喜歡具體形象。隨著年齡增長，開始慢慢理解文字。因此，繪本中圖畫和文字的比例分配很重要。

兒童繪本是一門綜合的藝術(shù)形式，它有這豐富的形式語言，它的表現(xiàn)形式幾乎不受限制，繪畫、設(shè)計、文學(xué)等各個領(lǐng)域的特點都集于一身，非常強調(diào)它的綜合性，從各個看似不相關(guān)的領(lǐng)域綜合研究繪本的形式語言。盡管現(xiàn)代繪本只有很短的歷史，但是在數(shù)字化大發(fā)展的時代，它的表現(xiàn)方式和藝術(shù)形式語言也在不斷的變化，在幼兒審美發(fā)展中起到重要的作用。

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作者簡介：張繼超（1977.09.16—），男，漢族，安徽宿州人，碩士研究生，講師，單位：合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)史。

課題項目：安徽省高校省級人文社會科學(xué)研究一般項目階段成果（SK2013B430）。