基于以就業為導向的高等職業院校環境微生物學的教學創新

摘 要：基于相應的高等職業學校環境監察和評價專業《環境微生物學》的課程特征，就相關的“以就業為導向”的高等職業教育的辦學引導理念的基礎上，就當前教學過程中出現的系列問題進行相應的分化，就相關的教學途徑的創新思維方面進行有效的探究。

關鍵詞：《環境微生物學》；創新；教學方法

《環境微生物學》是門主要探究環境污染過程中微生物的學科，是很多高職院校的環境工程專業和環境監測專業中的一門專業基礎課程，是相應的環境破壞處置方法和監察檢驗方法的核心內容，將理論、實踐、應用集于一身。經過對這門課程的研讀，可以讓學生明確環境中微生物的相關基礎理論，學到更多有關環境微生物技能在環境維護中的作用，就包含“三廢”在內的微生物整治和綜合使用的技術、微生物在環境監察中的作用，而且還能讓學生養成環保理念和科學化解污染情況技術，這樣能夠培養學生使用環境微生物中的知識去化解生活中遇到的環境污染難題。開設這門課程能夠很好的為學生研讀其他專業打下堅實的基礎，也間接展現著這門課程知識的重要性和試驗辦法及技術的運用特征。就相應的文件指出，開展職業教育就是要以就業為主要目標進行，在目前看來，這已經成為現代社會的主要趨勢。

1 高等職業學校《環境微生物學》教學中發生的隱患

就以前開展高等職業學校《環境微生物學》教學時，各學校的知識的明確和技能培訓等都有相應的側重點，有的學校主要就是培訓學生掌握較強的實踐操作技能，但是就理論知識的功能卻沒有引起相應的重視；有的學校又是比較注重到崗環境微生物職業需要的技能，就學生的長遠發展沒有引起相應的思考；而有的學校則還停滯在以往的教學方法中，就學生基本知識的明確方面較為注重，因此就導致無法滿足高職教育的相應需要；有的學校又是沒有融入相應的實際情況進行思考，進行教學是使用“較為全面”的知識講解方法，最后就造成學生好像對什么都有印象，但又好像什么都不太懂；部分學生覺得此課程較為注重理論方面，在開展工作時沒有太大的作用，所以就課堂教學中就沒認真聽課，總是一副無所謂的態度，這樣就對教學成效造成很大的影響。

2 以就業為導向的教學思路創新

就以上相應情況，要對整堂課程進行反省，就相應的理論教學、實踐操作過程實行必要的探討和變革，努力將國家教育部門提出的經過高職教育培育的學生是市場較為需要的、搶手的、有相應特長素養極高的就業者和技能型專用人才的精神進行相應的落實，這樣可以為今后獲取很好的教學成效奠定相應的基礎。

2.1 創新教學方法

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確強調：“在各式各樣的高職院校中，人才培養就應該放在首要位置，教學工作應該要重點進行開展，其他的變革工作都應該圍繞教學變革進行開展，增強品質是永遠不變的”。為有效增強《環境微生物學》的教學品質，要讓學生的學習成效得到相應的保障，將教學變革中那種傳統的 “教師說，學生聽”的教學方法變革為項目教學方法。

所說的項目教學方法，就是通過完畢項目實行教學，其明顯的特征就是“將項目置于主要位置、將教師作為課堂的主導者、學生就是課堂的主體”，改善之前的被動教學狀態，這樣學生才能主動的參與課堂教學、主動合作、突破創新。在教學過程中應該將教學成效明顯顯示，教師要依據實際情況從愛你過硬的角度思考并設定相應的教學任務，就是從發展層面上思考設定微生物實驗室的設定和“三廢”的相應整治情況評定，從技能仿效層面思考設定微生物降低污染物功能的測定項目；就技能操作層面上思考創設環境微生物檢測和環境微生物測驗和評定項目。

2.2 創新實踐教學

2.2.1 在進行實驗實踐時，教師就要依據教學綱要創作相應的實驗教學短片。在實驗開始前，引導學生觀賞相應的實驗教學短片，這樣才能更直接的明確實驗的實際操作特征，逐步強勁學生的實踐操作技能。

2.2.2 學校要定期選擇此課程的科任教師到相應的單位掛職訓練，明確目前環保單位對此崗位實際需要的知識，聯系學生就業之后回饋的信息，在相應的教學過程中模仿就業崗位情境創設此課程相關的實驗實訓基地，而且還要在校外創設相應的實習基地，將學生的理論知識和社會實際相脫軌的狀態進行規避。

3 結束語

經過以上創新活動的相關描述，增強“以就業為導向”的高職教育意向，這才能把專業的知識教授與學生，并且讓各種綜合素養達到較強的教學成效，才能很好的增強學生的就業競爭度。

就目前情況來說很多學校就《環境微生物學》教學方式的探究一般都是針對本科院校的學生，但是“以就業為導向”的高職教育理論過少。所以，就應該講理論和實際進行相應的融合，這樣才能將以就業為導向的觀點進行較好的落實。

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作者簡介：

劉輝（1976- ）女，湖南冷水江人，副教授，博士。研究方向：環境生態。