基于崗位能力的建筑工程技術專業人才培養方案研究

陳鵬

摘要：建筑工程技術專業是為了培養出更多的具有建筑方面專業知識技能的人才，其培養出來的建筑專業人才可以從事建筑工程的施工、安全質量管理、施工監理以及工程檢查等等工作，有著較強的綜合能力。基于此，本文將著重分析探討基于崗位能力的建筑工程技術專業人才培養模式，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：建筑工程；崗位能力；人才培養

1基于崗位能力的建筑工程技術專業人才培養方案開發

1）構建人才培養模式。根據建筑工程技術專業的自身特點，應用在學校學習兩年半在企業實習半年的教育培養模式。在學校的學習過程中，針對教學課程是依據施工人員的《職業標準》來制定設置完成的，以“貫穿項目”作為每一個課程的共同情境載體，將建筑工程項目施工的整個過程作為一個參考系，以此構建一個建筑工程技術專業人才的培養方案，保證在教育教學過程中構建一個完整的方法體系；在頂崗實習的時候，學生們要以實際建筑工程施工現場管理的崗位群為實習崗位，全面的鍛煉好自身的實踐能力。2）建立健全建筑工程技術課程體系。要根據建筑工程技術課題梳理整合《職業標準》，以“貫穿項目”為課堂的主要內容，構建一個新的課堂體系。具體的開發思路主要為：建筑工程項目的施工過程一建筑工程施工人員在不同階段的工作職責一施工員崗位典型工作任務一完成工作所需專業知識+專業技能+工作素養一若干門項目化課程一排序形成課程體系。3）課程開發。本專業各階段課程，以若干具有代表性的“貫穿項目”為內容載體，進行情景設置，設定統一教學情境，設置相關聯教學內容，安排課程前后順序，設計系統性實踐任務，最后參照施工現場管理人員考試系統，制定符合《職業標準》的考核方案，最終實現雙證融合。4）方案的形成。通過以上過程可初步形成本專業的人才培養方案，經過師資培訓、課程標準制定、教學條件準備后，在2-3個學年進行實施，通過調整優化后形成相對完善的人才培養方案。

2基于崗位能力的建筑工程技術專業人才培養模式

創新“一體兩翼三階段”的人才培養模式改革，實現工學交替，能力遞進，實現行校企共建共發展。

其內涵主要是：以“工程項目任務”為導向，實施工學交替，依據認知規律和職業能力成長規律按三個階段能力遞進組織教學，推行任務驅動和項目導向等新教學模式。參照施工員等職業崗位任職要求完善人才培養方案，全面推行“雙證書”制度。

“一體”指以培養學生綜合職業能力為主體；“兩翼”指學校和企業開展多層次、全方位合作，共同參與教學全過程；“三階段”指按照人的職業能力發展規律安排教學：第一階段為理論與實踐一體化教學，完成建筑施工過程各工種的知識和技能學習與訓練；第二階段為崗位技能訓練，將技能按照崗位工作程序進行串聯；第三階段為頂崗實訓，使學生具備綜合職業能力。

工學交替的實現是指經過第一學年的學習認知，在暑期到企業進行生產認知實習；經過第二學年進一步學習鞏固理論知識，暑期到企業進行綜合實踐；第五學期在學校進行綜合實踐學習，第六學期在企業頂崗實習。

人才培養模式改革以工學結合為出發點，深化校企合作，充分利用企業資源和學校資源，依據認知規律和職業能力成長規律，將人才培養過程分為三個階段，實施工學交替，按三個階段能力遞進組織教學，校企共同創建“一體兩翼三階段”的人才培養模式。企業不僅參與人才培養模式改革、課程體系改革和課程建設，而且企業的技術人員還參與教學的全過程。由企業具有豐富實踐經驗的工程技術人員和學院的專業老師在學校和企業授課，融“教、學、做”于一體，使企業成為本專業的“工地流動學校”，學生在工地真實的生產環境中邊工作、邊學習，使畢業生的能力和素質滿足企業崗位需求。

3基于崗位能力的建筑工程技術專業人才培養方案實施

1）深化工學結合人才培養模式改革，全面貫徹“實境育人”職業教育思想，校企共建“一體兩翼三階段”的人才培養模式。2）校企共同營造職場氛圍，宣傳企業文化，建設職業道德與職業素質培養環境。培養學生誠實守法的職業操守、百折不撓的意志品質、團結奮進的團隊精神。3）校企深度合作，開展人才培養方案修訂工作。根據工作崗位需求和職業資格（施工員、資料員、造價助理工程師等）認證的要求修訂人才培養方案，拓展職業資格認證范圍，深化雙證書制度。把技能訓練項目和職業資格認證課程有機融合于人才培養方案之中。將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環節，增強學生的職業崗位能力，學生雙證書獲得率達到95%以上。4）校企深度合作，在課程建設、專業教學團隊建設、實習實訓條件建設基礎上，實施教學以及考核方法手段改革，實施一體化教學。5）深入開展頂崗實習工作，實施學生畢業前崗位綜合技能訓練。6）開展學生就業、創業指導及就業后跟蹤調查，落實人才培養質量跟蹤和檢查工作。依靠學院“行校企合作理事會”和系部專業建設工作委員會，建立院系兩級學生就業、創業指導小組，加強學生就業、創業指導工作和就業推薦工作。學院成立學生就業、創業指導辦公室，系部成立學生就業、創業指導小組，從大一開始加強學生職業規劃教育，加強就業觀、擇業觀、求職與應聘技巧等針對性指導與教育，通過講座、個別輔導等方式加強學生的心理輔導，增強學生社會適應能力。加強大三學生的就業推薦工作，建立由學校、系部、教職工及企業組成的立體的就業推薦網，并且建立畢業生就業跟蹤制度，系部專職就業干事負責統籌就業跟蹤調查與分析，為人才培養模式改革提供支撐材料。7）“一體兩翼三階段”人才培養模式的總結與改進。

4基于崗位能力的建筑工程技術專業人才培養實施保障

4.1組織保障

為保證人才培養方案的有效實施，成立了四個層面的組織機構，建立學院、企業、系、專業相融合的教學組織結構，從而保障了人才培養方案的順利實施和人才培養質量的不斷提高。

4.2制度保障

學校制定了一系列規章制度，保障了人才培養方案的有效實施。1）校企合作的系列規章制度；2）專業建設、課程建設系列規章制度；3）師資隊伍建設的系列規章制度；4）教學運行的系列規章制度；5）教學質量監控管理系列規章制度。

4.3經費保障

學院實施了財務預算，分別下撥了年度專業建設日常運行經費和專項建設經費，并制定了專業建設發展規劃和專業建設的多項具體措施，使常態化專業建設和改革經費有保障。本專業作為學院重點建設專業，所有立項項目，無論是專業層面還是課程層面，都實行項目負責制、專款專用，建設經費全部用于專業相關建設，學院保證配套經費到位。此外，學院制訂出臺了相關政策，推行了多渠道、多形式的籌資模式，實現專業建設投入的多元化和可持續發展。

4.4人才培養質量的監控評價

學院每年開展用人單位滿意度調查。包括對畢業生的職業道德、工作態度、團結協作精神、專業知識水平、綜合技術能力、學習新知識能力、創新能力、工作業績等的滿意度調查，并形成調查報告。

學院每年開展畢業生跟蹤調查。包括對畢業生就業狀況、專業課程設置意見、基礎課程設置意見、就業工作意見等方面內容開展調查，并形成調查報告。

學院注重第三方評價。每三年一次委托了第三方教育質量評估機構重慶教學評估院開展畢業生調查，對畢業生社會需求與培養質量進行跟蹤評估，形成了《重慶水利電力職業技術學院大學生社會需求與培養質量年度報告》。

總而言之，在我國教育教學改革不斷深入的今天，對于建筑工程技術專業方面的人才更加注重對其綜合能力以及實踐能力的培養。按照建筑行業對各個崗位人才的要求，人才培養模式改革的重點是突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，深化工學結合、工學交替的深度，培養具有專業知識及專業技能，有較強實踐能力和處理問題能力的高素質技能型人才。