以學生體育能力為本的高職體育教學改革

毛淑娟

安陽幼兒師范高等專科學校 河南安陽 455000

以學生體育能力為本的高職體育教學改革

毛淑娟

安陽幼兒師范高等專科學校 河南安陽 455000

體育教學作為高職教育中的一個重要組成，其也貫徹到了學生們成長學習的每一個階段中。但是在現階段的高職體育教學過程中依舊存在著重視程度不夠以及教學模式過于單一等諸多問題，并難以取得一個良好的體育教學效果。這也就要求相關的高職院校必須加大對體系教學的改革力度，并需要在結合所有學生的實際情況這一基礎上，來根據該高職院校的教學特點，來形成一個具備有自身風格的良好體育教學模式。本文就以學生體育能力為本的高職體育教學改革提出了幾點自己的意見。

高職院校；體育能力；體育教學改革

進行體育教學的目的在于鍛煉學生們的身體素質能力，并培養學生們良好的精神文明建設，從而使得學生能夠在物質文明以及精神文明兩個方面都得到良好的發展。為了取得一個良好的體育教學成果，我國的教育部門也將體育課程安排到了學生們學習的每一個階段中，并借此來增強學生們自身的 身體素質。因此高職院校在自身的教學環節中，就需要加強對體育教學的重視力度，并需要使得高職學生們在擁有良好專業能力的基礎上，也能夠擁有一定的社會適應能力以及身體素質。這也就要求高職院校迫切進行自身體育教學的改革工作，并取得一個良好的體育教學結果。

1 高職院校的體育教學現狀分析

我國的高職院校在體育教學工作中長期存在著應試教育的現象，其具體表現為重視體育的競賽工作，并且在相關的校運動會上其獲得冠軍的數目作為評價該學校體育工作成果以及教師教學質量的主要依據，其對于群體的體育教學重視程度不足。此外在現階段的高職體育教學過程中，還存在著教學模式過于單一的現象，并且直接忽視了學生們自身的體育興趣以及體育特長，這樣就導致了學生在進行體育學習的過程中缺乏足夠的學習熱情以及學習積極性，并難以取得一個良好的體育教學效果。此外在高職的體育教學特燙傷，其多是將競技運動技術的教學作為中心，并在教學過程中忽略了對學生身體的鍛煉目的，并沒有很好的為學生們提供體育知識以及健身方法等方面的學習工作。并導致了學生們在日常的體育課學習過程中難以養成基本的機遇教學能力。為了適應基礎教育的發展需求，并培養出一批擁有良好身體素質與體育能力的高職學習，也就要求高職院校必須對自身的體育教學模式進行深入的改革。

2 以學生體育能力為本的高職體育教學改革策略

在高職的體育教學過程中要想取得一個良好的改革效果，首先需要徹底扭轉應試教育的傾向，并需要將學生作為整個體育教學過程中的主體位置，從而進行素質教育工作的全面推行。因此在對高職體育教學模式進行改革時，也就需要將學生的體育能力作為改革的根本，并將體育考試作為出發點，來對學生們的體育能力考核工作進行有效的加強，并引導學生們進行自我體育能力的培養，此外在進行體育教學過程中，還要求體育教師在具體教學過程中積極采用多樣化的教學模式，來引起學生們的學習興趣以及體育鍛煉熱情，從而達到提升所有學生身體素質的良好效果。本文就以體育能力為本的高職體育教學改革提出了以下的幾點建議。

2.1 對傳統的體育考試內容進行改革

在對高職院校學生們的體育能力進行考核的過程中，需要將所有學生們的實際體育能力氛圍以下兩個方面與八個類別的能力，并需要根據該體育能力表來對學生們的體育能力進行考核，從而取得一個良好的體育考核效果。

表1 高職院校學生體育能力表

教師在進行體育教學的過程中就需要對上述能力的培養保持足夠的重視，并且需要對學生的學習評價重點進行轉變，對學生學習過程中的相關態度行為也要進行強調。而借助于對學生們的體育評價體系進行改革的模式，其能夠有效提升學生自身的體育學習興趣，并誘導學生們積極進行相應的體育鍛煉，并借此來提升自身的身體素質。此外對上述八個類別的體育能力考核需要通過理論考試、實踐課考試以及鍛煉的積極性評價這三個方面來進行綜合性的評分，其評分比例可以保持在2∶5∶3，這樣也能夠引導學生們在日常的生活學習中積極進行相應的體育鍛煉，并促使學生們自身綜合祖師的提升以及體育能力的培養。

2.2 對體育教師的評價體系進行改革

對體育教師們進行評價的最終目的在于對體育教師們其教學工作的質量以及教學效果進行客觀公正的評價，并為所有的體育教師們進行具體、準確信息的反饋與提供，從而促進所有教師們能夠在自身的教學環節中，對一些體育教學的弊端進行積極的完善與改革，并使得體育教學自身的專業素質以及教學能力能夠得到不斷的增長。對體育教師進行評價的過程中，可以將其評價工作氛圍專業素質評價以及課堂評價這兩個方面，其中專業素質的評價需要包含對教師職業道德、教學能力以及德育科研能力者這三個方面的考核，而進行體育課堂評價的過程中則需要重視教學活動的有效性、學生的學習效率以及學習態度等多個方面的內容進行綜合性的評價。此外在對體育教師進行評價的過程中，還需要采取學生網上評價、教務監督評價以及專家評價等多種評價形式來進行，并需要按照相應的4∶4∶3的比例來對相應的結果進行針對性的評價工作，這樣就能夠有效消除現階段在體育教學環節中所存在的重競技思想的影響，并借此取得一個客觀公正的評價效果。借助于體育教師評價體系的轉變，也就能夠有效激發體育教學們的教學熱情，并促使教師們對自身教學工作中所存在的一些問題進行積極的改革與完善，從而使得我國高職院校的體育教學能力得到更近一步的提升。

2.3 進行體育教材的改革與優化

我國的高職院校其體育教學環節因為受到傳統教學影響較大，而直接忽略了對學生們體育素質以及體育能力的培養，其教學過程中所用的教材也存在著以競技運動技術為中心和重復性過于嚴重的情況，并直接影響到了我國體育教學的教學效果。這也就要求相關的教育部門能夠在對在校高職院校的學生其體育教學情況進行實際調查的基礎上，來對原有的體育教材進行一定的調整與更新。

在對體育教材進行改革與優化過程中，也需要遵循以下幾點要求：（1）終身使用的選編選擇。在進行體育教學內容的選編過程中，充分遵循切實、有用的選編原則，并需要充實休閑建設教材以及體育特色教材等方面的內容。比如在體育教材的編制過程中就可以將健身與健美、氣功與形體訓練等方面的內容，并使得該教材能夠為學生的終生都起到一定程度的作用。（2）將競技教材朝著健身體育教學進行改造。為了取得一個良好的體育教學效果，也就需要多增添一些趣味性與娛樂性的體育教學，并需要充分強調體育教材中的健身性。比如說可以將教材中的常寶內容改為健身跑，并將競技類的球類項目轉變為以健身為主的球類活動、比如三人籃球以及五人足球等。這樣就能夠使得整個體育教材變得更加有趣，并能夠很好的迎合高職院校學生的健身興趣，從而促進所有高職院校的學生們積極投入到體育的教學環節中。（3）進行體育基礎理論教材以及課時比例的合理添加。在體育教材編制過程中還需要加強科學鍛煉的方法以及健身運動模式的理論教學，并且可以根據學生們今后職業的具體需求，來進行教學內容的針對性選擇。此外還可以將原本理論課的分散授課轉變為專人授課的模式，并借此來確保其理論課的教學質量，從而使得所有高職學生們能夠擁有一個良好的體育知識，并充分滿足個人建設以及就業的各種需求。

2.4 對高職院校的體育教學方法進行改革

在進行體育教學的過程中還應當充分發揮出學生們的主體教學地位，并積極培養學生們進行體育學習以及體育鍛煉的興趣，這也是提升體育教學效果的一個有效途徑。因此高職院校就需要對自身現階段的體育教學模式進行不斷的優化與完善，并積極創造一些能夠激發學生們學習情趣的體育教學方式，從而引導學生們提高自身的體育素質以及體育能力，并充分發揮出學生在體育教學環節的體育自助能力。在現階段高職院校的體育教學過程中，普遍存在著學生不感興趣以及積極性不高等諸多問題，而且現階段教學環節中經濟運用技能教學化以及教學過程一體化的模式也嚴重束縛了學生們的個性以及創造思維的發揮，并使得教學環節難以取得一個良好的教學效果。

因此高職院校在自身的體育教學過程中就可以采用學生們受歡迎的健身體育教學模式，并借此來提升學生們的體育素質以及能力教育水平。而在進行體育教學模式的選擇過程中還需要遵循以下幾點原則：具備有良好的專業相近性；具備有顯著的健身性；具備有良好的娛樂性；具備有一定的多樣性與趣味性；具備有很強的激勵性。在上述原則的基礎上來進行體育教學方法的改革，則能夠有效激發學生們的體育鍛煉以及體育學習的積極性，并借此來獲取的一個良好的體育教學成果。

2.5 進行學生教學培養方案的改革

高職院校的體育教學工作不僅僅指的是體育課程的教學，其還包含了思想道德素質、科學文化素質、身體素質以及心理素質等多個方面的教學工作。因此高職院校就需要在體育教學的過程中將學生作為根本，并需要根據學生自身的實際情況以及心理狀況，來進行教學培養方案的針對性構建。此外在體育教學過程中還需要將體育教學與學生們所學專業進行有機的結合，并使得學生們能夠可以接受以及樂于參與到體育教學之中，并借此來取得一個良好的體育教學效果。

3 結語

在現階段高職院校的體育教學過程中還存在著重視力度不夠以及教學模式過于單一等諸多問題，而無論是在學生層面還是學校的層面來分析，體育教學都難以取得一個良好的教學成果。這也就要求高職院校中的體育工作者需要積極推進體育教學的改革工作，并需要根據學生自身的身體素質以及專業情況，來進行體育課程以及教學培養方案的針對性制定，只有這樣才能夠促進所有學生們的體育學習熱情，并進一步提升學生的綜合素質，從而為我國高職院校的體育教學發展起到深遠的影響。

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