小學班主任班級管理點滴談

趙淑紅

[摘要]班主任應該具有高度責任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養成良好的品質和行為習慣尤為重要；親近學生，研究學生，展現學生，樹立學生威信，突出培養學生自我管理意識：班級環境與人文環境相統一，相結合；引導和形成班級的正確輿論；人文環境就是班主任的我們，教師也是環境的另一位重要塑造者。在新時代，新課標，新理念的引導下，我們的教育方式也改變了，教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學習、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。

[關鍵詞]管理；品質；習慣；環境；教育

班主任應該具有高度責任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。要搞好班級工作很不容易，事無巨細都要細致入微，而且班級工作又是千頭萬緒的。因此，在班主任這個崗位上，我嚴格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實實，不斷學習，摸索方法。參加工作多年來，我一直從事小學班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會與心得與大家進行交流。

一、 培養孩子養成良好的品質和行為習慣

人生起步最早接觸社會的就是學校，在學校學生開始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時期的思想道德教育對日后成長至關重要。在日常生活中我通過班會、兒歌、畫漫畫、表演、播放名人故事等寓教于樂的形式，使學生認識到什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學身上優點的、缺點的、有提建議的、還有說自己問題的等，既真實又熱烈，學生們還自發的評選出道德品質標兵、自理能力標兵、紀律標兵、學習標兵、助人為樂的好孩子、監督小衛士、語言美小天使等。我也被他們那種坦誠、真切的互查自查激烈場面而感動。

教育的最高境界就是從有形的“教”，達到無形的“化”。我給學生推薦《中華傳統美德故事》，是反映我國歷史上不同時代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動畫片。每集講述一個人物，故事中人物有的機智、有的好學、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學做出了很大貢獻，讓學生在觀看的過程中感受到人生中應具有的真善美品質，激勵學生完善自己的人格。 這一系列的故事，都來源于歷史上真實人物的故事傳說，又因歷史時代不同，人物身份性格不同，故事情節、環境不同，深受學生們的喜愛。使學生在班隊會課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級學生的好的典范。

二、培養學生自我管理意識

在班級管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級管理模式。而且在平時不斷地去挖掘、培養學生的管理能力，每學期或半學期時調整學生的職務，特別注重對班長的培養，更是事無巨細，使他能在班主任不在時，代替老師進行班級管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務，如講臺的臺長、衛生角小衛士、語言美小衛士、愛心管理小干事等。這樣大大調動了孩子們的主人翁意識。例如，我班有一名女生一入學是安排她為圖書管理員，她表現不太好，但經過我的指導，后來發現她變得愛惜圖書了，而且對圖書管理工作也特別認真。今年上半學期給她又調整到衛生小組長的位置，每次下課就又擦又掃，通過和他的父母溝通了解到，在家也變得愛干凈了。還有語言美小衛士們，如果發現有哪位同學語言不美，他們就會出現在哪個同學面前點化他們，告訴他們一定要做一件對班級或學校有益的事情來彌補你語言不美給別人帶來的傷害。

平時我善于研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生生活環境，掌握學生學習和生活上的各種情況，及時幫助學生調整心態。在親近與研究學生的過程中，我努力展現自身優點，展現自身文化與高尚的道德情操，讓學生感受到老師是值得信賴的，也可以把老師當成好朋友，使教育效果事半功倍。

三、班級環境與人文環境相結合

每學期我會根據學生年齡特點，精心構思班級的布置，達到針對性強，興趣高，激勵性強，有創新的理念。如一年級以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設計，二年級時學生已開闊視野，為培養學生多方面能力來設計版塊，主題圍繞《健康成長》來布置。看到孩子們進入班級時個個都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級我們敬、靜、凈、竟評比臺，高手，高評，高度展示臺。

作為班主任一定要具有強烈好奇心，求知欲，獨立思考能力，超強的機智與責任心，頑強的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機智、果敢的處理班級的大小事件，為學生營造出一個良好的人文環境。在工作中極力營造和諧的班級管理模式。如我和學生共同研究班級的管理制度，特別是現在的孩子們帶手機問題，我和家長還有孩子們坐下來共同研究解決的方法和途徑，開了一個別開生面的家長會。家長會上，我把孩子們帶了手機后出現的情況，拿出來討論研究，經過激烈的研討，最后教師、家長和孩子們一起達成了共識：表示拒絕把手機帶入課堂；而且家長們反映了孩子在家總玩手機的問題，我們的孩子給家長們出招：有的孩子說家長們可以給自己孩子半個小時的時間上網，然后就沒收監管起來，還有的說需要上網查資料的作業，家長看他查完資料就沒收。還有的學生反映：有的學生在手機上下載軟件“作業幫”直接抄作業，作為家長可以直接沒收手機。聽著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機問題在我們班級迎刃而解了。教師在教育過程中是起到決定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級問題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專攻的學術，還應該有博學廣用的解決問題的能力。

四、引導和形成班級的正確輿論

正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中展示自己的風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的重中之重，讓孩子們人人做監督小衛士，誰有不美的行為，有問題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰監督的好我就發小禮物或獎品，孩子們的積極性調動起來后，誰沒有完成作業，誰在走廊里打鬧了，都會有學生站出來幫著管理和勸導，這也大大培養了學生責任心和愛心，同時，孩子們發現別人身上的錯誤也會控制自己不犯這樣的錯誤，由此，班級形成正氣，班級管理也就自然而然的井然有序了。

“班主任是特殊形式的藝術家。”他必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而異、因地而異、因時而異，創造出適宜的教育方法。教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學習、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。 班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項工作中體會著艱辛與快樂，收獲經驗與幸福，但在新時代，新課標，新理念的引導下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們在欄桿的保護下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無限精彩吧！

參考文獻：

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[2] 黨登峰.農村小學班級管理之行動研究[D].西北師范大學 ，2003.

[3] 王紅艷.論新課程理念下小學教師的角色轉換[D].山東師范大學，2003.

（責任編輯 陳始雨）endprint