淺談高中語文閱讀學(xué)習(xí)

魏梓羽

摘 要：以往的語文閱讀學(xué)習(xí)有很多不盡如人意的地方。高中語文新課標特別強調(diào)除了要具備聽、說、讀、寫等能力外，還應(yīng)具有較強的語言運用能力，以及一定的探究能力、審美能力。要提升閱讀能力，就必須徹底改變學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀學(xué)習(xí)；讀書筆記；引導(dǎo)想象

一、激發(fā)閱讀興趣

隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展，人們越來越注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，是進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的時候沒有愉悅的心理，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，聽講就成了紀律約束下無可奈何的被動接受，其結(jié)果必然導(dǎo)致對學(xué)習(xí)消極厭棄。在學(xué)習(xí)過程中，一定要從實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，使產(chǎn)生自信心、需要感、愉快感和自覺性，讓從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，學(xué)習(xí)效率才能夠收到事半功倍的效果。對不同層次的，可以針對閱讀興趣采取恰當(dāng)、相應(yīng)的培養(yǎng)方法。特別是對毫無閱讀興趣的而言，首要任務(wù)就是激發(fā)閱讀興趣。可以設(shè)置引讀性的疑問，促進產(chǎn)生閱讀動機，點燃思維火花，促使進行理性思考。

二、注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到語文能力的高低及語文學(xué)習(xí)的成敗。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以增強閱讀能力，提高閱讀效率，通過課外閱讀在短時間內(nèi)拓展視野、擴展知識面、促進智力發(fā)展，通過大量的閱讀潛移默化地在發(fā)生著文化的積淀，形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價值判斷，有助于形成健全的人格。良好的閱讀習(xí)慣一般包括多思考勤動筆的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等方面，為了幫助養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，要訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。讓在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。除此之外，應(yīng)引導(dǎo)在閱讀時注意光線、位置、姿勢。當(dāng)然，在調(diào)動閱讀興趣以促進良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的情況時，除了可以發(fā)揮教材優(yōu)勢，增加一些課內(nèi)外的閱讀。多參加學(xué)校組織的詩歌朗誦會、演講會及征文比賽等，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，并努力營造氛圍。此外，還可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，在潛移默化中受到感染。

三、重視指導(dǎo)閱讀理論

培養(yǎng)閱讀能力還必須指導(dǎo)掌握閱讀理論。閱讀理論主要包括兩個大方面：第一是指閱讀分析，一般應(yīng)從內(nèi)容、文本和形式三方面進行。在內(nèi)容上，記敘文指描敘部分和議論抒情部分；議論文指論點和論據(jù)；說明文或指說明對象及特征，或指某種物品的使用方法及其注意點，或指某種物品的制作過程等。在形式上，說明文指說明方法和順序等；議論文主要是指論證論證方法和結(jié)構(gòu)方式；記敘文主要指敘述方式、線索、順序依據(jù)、和表達方式的運用特色以及作用等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有關(guān)鍵詞。文體不同，形式和內(nèi)容的具體要求亦不同。句中關(guān)鍵詞、中心句和中心段的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關(guān)理論。假如能夠把這些理論知識比較明確的整理出來，那么在閱讀中所遇到的很多疑問都能夠迎刃而解，閱讀水平和能力都能夠得到極大的提升。

四、多寫讀書筆記

讀寫應(yīng)結(jié)合才是高效，持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數(shù)理化，其結(jié)構(gòu)不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動的，有如水中養(yǎng)魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學(xué)生對閱讀寫作的興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，有了良好的語言積累和語文素養(yǎng)，加上得當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，在高考中才能取得優(yōu)異的成績。

五、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

力求“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，掌握一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。在抓好課內(nèi)閱讀寫作的基礎(chǔ)上，進行大量的課外閱讀，多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，多角度的、個性化的閱讀，“除了‘為高考而讀書，適當(dāng)保留一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發(fā)展。

六、在閱讀中引導(dǎo)想象

中國的漢字是世界上最美麗、最動聽的文字，每一個文字都是一個動聽的音符，多個文字組成的文本就是一篇美妙的樂章。這么美妙的天地怎樣才能被我們發(fā)現(xiàn)呢？如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。

閱讀學(xué)習(xí)中，任務(wù)之一就是引導(dǎo)馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。課本中有許多經(jīng)典的散文、詩歌，語調(diào)婉轉(zhuǎn)動聽、意境優(yōu)美，只需要通過閱讀便能進入文本的意境。

總之，語文閱讀學(xué)習(xí)無疑對人的發(fā)展起著巨大的潛移默化的作用，但需要與長時間的用心、用功。作為一名高中學(xué)生需要我們有廣博的知識積累，有充分而有效的課前準備，需要我們有機智而靈活的課堂應(yīng)對能力，需要我們有駕輕就熟的學(xué)習(xí)技巧。在快樂的閱讀學(xué)習(xí)中不斷提高自身的語文水平，這也是語文學(xué)習(xí)對語文提出的新的、長遠的要求。

參考文獻：

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