低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之我見

同是一個(gè)班的學(xué)生，是同樣的老師教，為什么有的學(xué)習(xí)效果較好，而有的學(xué)習(xí)效果較差呢？眾所周知，這里面除了智商外，還和習(xí)慣和綜合能力有關(guān)。而且，智商的高低主要是先天因素決定的，而習(xí)慣和綜合能力可以從后天培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，提高學(xué)生的習(xí)慣和綜合水平是我們教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高的境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”好習(xí)慣就像是我們生命之樹上盛開的一朵朵美麗的小花。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要，因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。既然如此，那么怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的低段小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能把學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生一旦有了自覺性，就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。在平時(shí)教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，特別是要組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作。如要讓學(xué)生安靜時(shí)，教師說：“一、二、三”，學(xué)生說：“坐整齊”；需要提示時(shí)，教師說前半句，讓學(xué)生接著說后半句。如，“小耳朵——認(rèn)真聽，小眼睛——看黑板”，學(xué)生很感興趣。教師有時(shí)用眼神暗示，手勢(shì)暗示等能起很好的作用。

二、老師要主動(dòng)與學(xué)生交心

教師應(yīng)主動(dòng)地和每個(gè)學(xué)生交談，打消學(xué)生對(duì)學(xué)校的陌生感，盡快成為每個(gè)學(xué)生的好朋友，要注意通過觀察、談話等方式了解每個(gè)學(xué)生的情況。每個(gè)學(xué)生都是抱著美好的愿望上學(xué)的，教師要保護(hù)并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望，循循善誘，鼓勵(lì)應(yīng)是我們基礎(chǔ)教育教師主要的教學(xué)方式。

三、明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細(xì)，而對(duì)低段小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，要制定出具體要求，如：①書寫規(guī)范；②格式正確；③正確率高；④按時(shí)完成。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判。經(jīng)常在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。

為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣很不容易，需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，老師也要付出艱辛的勞動(dòng)。而糾正一個(gè)不良習(xí)慣更是難上加難，有關(guān)專家指出：一個(gè)人幾天養(yǎng)成的不良習(xí)慣，一輩子都不一定能徹底改掉。的確，剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們盡管天真活潑、聰明可愛，但在他們身上，不良習(xí)慣隨處可見。如：上課時(shí)隨便講話，東張西望；隨便下座位，隨手扔紙片；亂放學(xué)具，作業(yè)拖拉等等。這些不良習(xí)慣一旦形成，糾正起來非常困難。因此，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)，很多時(shí)間也在糾正不良習(xí)慣。

四、以身作則，榜樣示范

1.教師以身作則

教師率先垂范，就能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。學(xué)生一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，完全靠老師、父母的榜樣的力量，特別是日常生活學(xué)習(xí)中，老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.學(xué)生示范

榜樣的力量是無窮的，特別是學(xué)生身邊的同齡人，可望又可及，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。我在平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的。

五、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如寫姿、坐姿，回答問題時(shí)的音量等。教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，就必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。所以我認(rèn)為嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。

六、科學(xué)地激勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績都要給予充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)成就感。小朋友特別喜歡表揚(yáng)，表揚(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)時(shí)要有針對(duì)性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。評(píng)價(jià)要真誠，對(duì)回答有錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)善意地指出，或再提一個(gè)啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生在老師的贊賞中體驗(yàn)成功的喜悅，在老師的引導(dǎo)下自覺地修正自己的錯(cuò)誤。

七、老師要換位思考，體諒學(xué)生

每個(gè)生命的成長都有一個(gè)過程，習(xí)慣的養(yǎng)成也有個(gè)過程。靜下來想一想，孩子的現(xiàn)有水平很難達(dá)到家長和老師的期望值，過分的強(qiáng)壓和管束也許會(huì)達(dá)到適得其反的結(jié)果。不管是鼓勵(lì)多了還是嚴(yán)厲多了，孩子都會(huì)疲勞，所以對(duì)孩子之間一定要把好這個(gè)度，引導(dǎo)孩子自覺地去做好每一件事情，在孩子不能很好地完成的時(shí)候，不要一味的指責(zé)，觸傷到他的自尊心會(huì)影響到孩子以后的發(fā)展。這就要求我們老師要更細(xì)更全面地了解孩子，不同孩子不同對(duì)待。

多一個(gè)好習(xí)慣，我們的孩子心中將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，孩子的人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)；多一個(gè)好習(xí)慣，孩子生命里就多了一份享受美好生活的能力。總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，日積月累，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

文忠德（1966.02—），男，貴州興義人，學(xué)歷：專科；畢業(yè)于：貴州師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師（小學(xué)）。endprint