體育院校碩士生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行分專業(yè)差異化教學(xué)研究

王宏坤

[摘要]為更好實(shí)現(xiàn)體育碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，擬通過(guò)對(duì)黑龍江省體育碩士生的學(xué)位課程“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)目的進(jìn)行深入探討，結(jié)合各專業(yè)研究生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，提出分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想，構(gòu)建各專業(yè)體育研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。旨在提高黑龍江省體育碩士生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展，并為體育高校其他專業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；差異化教學(xué)

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，起著對(duì)知識(shí)與能力承上啟下的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。通過(guò)對(duì)黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以期提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問(wèn)題

1.部分院校運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，未實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課

通過(guò)對(duì)各高校體育碩士生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨(dú)立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重應(yīng)提高并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。

2.部分院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對(duì)所設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所涉及技能和實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)理論知識(shí)及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需增加研究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋

一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件投入相對(duì)較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別占運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總學(xué)時(shí)8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)

為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的需要，即針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建

1.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課地位，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，通過(guò)制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)，建議至少30學(xué)時(shí)為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.整合其他生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課

由于生物學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點(diǎn)突出，可以打破課程界限，以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)為依托，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評(píng)價(jià)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方等生物學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)、制定方案、動(dòng)手操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識(shí)面及提高實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。

3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)

根據(jù)各生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及相關(guān)理論知識(shí)和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程總體分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四類。其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)突出專業(yè)方向特點(diǎn)，培養(yǎng)特色鮮明、特長(zhǎng)突出的專門體育人才。

三、尚需解決的問(wèn)題

1.提高對(duì)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入

部分院校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋，限制了實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識(shí)，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。endprint