當代我國學校運動訓練發展路徑的分析與研究

摘 要：在全國范圍內的學校教育中，必要的運動訓練都是整個教育體系中重要的組成部分，主要擔負著體育教學和進行必要的課外體育活動的教學內容。學校運動訓練較之傳統意義上的體育課帶有一定的競技性，目的在于促進學生實現全面發展，在保證完成專業知識的前提系啊，對在體育方面表現出特殊潛力的同學進行有組織、有目標的訓練，在確保學生接受良好課堂教學的同時，實現培養競技體育人才的優良路徑。

關鍵詞：我國；學校運動；訓練發展路徑

一、引言

伴隨著我國社會發展的不斷進步，人們更加注重身體健康，在全國范圍內刮起了強身健體的體育風，而學校是教書育人的重要場所，發揮體育特長應該從學生抓起，所以，在學校展現出特殊體育天分的學生，經過專門的運動訓練，在高考中可以以特長生的身份參加考試，并且可以進入與體育有關的學校，做好相關專業知識的學習，建立起涵蓋訓練和體育教育的綜合專業學校，旨在為我國中等體育運動學校實現轉型升級和持續發展提供依據。

二、我國競技體育運動訓練中存在的問題及原因分析

運動訓練的目的是在培養人的生理和心理等全面發展的同時，提高運動成績。有的人過度看重體育結果，將人的活動約束在嚴格的生理監控中，把人當成一種實驗動物來操縱，只重視活動的結果，而沒有看到活動過程中的內容與樂趣，試問運動中真正的目的是什么？長期以來，我國競技運動中存在的問題有：運動員的傷病問題、部分運動項目的科學性不足，心理病勞問題、打罵運動員，侵犯人權的現象，運動員退役后的“再社會化”問題、物質利益對人的“異化”等。人們都需要有一個內心自由和安寧的精神家園，而不是僅僅靠物質就能獲得的。以北京奧運會為例，在搶奪新聞的同時，忽視人文的關懷，其表現在：一味報道金牌的得獎情況，而忽視賽場失利選手的感受；沒有從體育的本質出發，違背了體育的真諦，金牌以外選手的價值并沒有得到認同；沒有做到尊重運動員自身的價值，缺少人文關懷。

三、當代我國學校運動訓練發展路徑

（一）整合協調體育與教育資源，培養全面發展的人

學校運動訓練的主要發展目標是實現人的全面發展，不斷為社會的發展輸入全面型體育人才，實現資源的優化配置。要求學校在任何發展時間段都不能忽視教育問題，保證運動員綜合素質和職業能力不會降低，這樣即使在退役之后，依然可以找到適合自己的工作崗位。不僅如此，把體育發展理念與整個教育發展體系進行有效結合，可以有效提升社會價值和廣泛認可度，通過正確的引導和激勵，可以更好的鼓勵具備體育特長的學生積極參與學校運動訓練，不斷擴大體育訓練的影響力。學校應該針對學生所處的不同階段，制定具體的訓練項目和訓練強度，制定不同階段的學習任務和內容，有效提升學生運動員在各階段的運動水平，通過貫穿始終的文化教育，有力地提升學生運動員的科學文化素質和專業技能，促進學生運動員順利成才及全面的發展。

（二）促進體育與教育協同發展，創立互補共贏模式的理想模式

學校應該針對學生的實際情況和學校的長遠發展要求，構建學校運動訓練角色定位的實現路徑，有效結合教育與體育發展的共同優勢，實現雙贏，換言之，應該做到以教育為主體的前提下，實現與體育訓練發展有效結合。當然，想要有效實現學校運動訓練角色定位發展路徑，必須時刻把教育放在主體地位，堅持主要發展目標不動搖，繼而為體育訓練提供智力支持和物質保障，同時，體育的發展也可以助推教育進步。運用發展的眼光看待問題，教育是發展之基，而運動訓練是保證教育順利進行的重要手段之一，所以，有必要建立起互補、共贏的模式，使體育在教育獲得廣闊的發展空間。

（三）加強人文關懷

加強人文關懷，可以間接提高人的地位，不斷豐富人的素養，使人以一種高度的責任感和職業道德感去面對體育賽事，然而可以從根本上解決興奮劑問題，遠離興奮劑，從運動員自身做起；加強人文關懷，有助于促進體育機構內部關系更加和諧、穩定，有助于運動員取得好的成績；加強人文關懷，有利于促進運動訓練的可持續發展。

從長遠利益看，人文精神的引入對我國運動訓練體制必將產生巨大的文化支撐力。運動訓練中多一些關懷與幫助，可以有效減少損傷的發生，甚至可以使運動員取得優異的成績。人文精神對競技運動訓練起到的是隱性的，長期的支撐作用，這種支撐力使運動員更富有積極性，長久性，提高運動員的積極性，在興趣中去做自己喜歡的事，可以事半功倍，當然對體育的發展也是至關重要，創造更多的機會，吸引更多的人積極主動的參與到體育訓練中去，為我國體育事業的發展做貢獻。

四、結束語

總而言之，在未來的教育事業發展過程中，學校運動訓練發展會逐漸成為整個教育系統的主要發展路徑，這是在充分了解學生整體發展特點需要和我國現階段教育體制發展模式之后，所得出的重要結論。這一良好的路徑有助于實現運動訓練的預期效果，充分發揮其價值，使其在培養學生全面能力的同時，促使學校運動訓練成為競技體育后備人才培養的堅實后盾。

參考文獻：

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作者簡介：

陳璐（1982.12—），男，民族：漢族；籍貫：河南南陽市；單位：河南工業職業技術學院；職稱：助教。endprint