多媒體課件制作與教學運用的思考

近年來，在均衡教育的決策下，學校的硬件設施有了很大的提高，就是我們偏遠且學生人數很少的學校，現在各班都配備了多媒體、班班通，老師上課大都運用課件上課。然而，筆者也從中發現，不少教師在創作或應用多媒體課件時，還存在設計理念不新、軟件功能不熟、操作技能不高、教學應用不實等這樣或那樣的不足，總是留下些許缺憾。在此，筆者結合多年的教學實踐和觀課感悟，就多媒體課件創作與教學應用談幾點個人的淺顯認識。

一、現狀分析

1.理念不新，故步自封

理念是多媒體課件創作與教學應用固有的靈魂。然而，不少教師創作的多媒體課件僅僅是文本、圖片、音頻和視頻等原始素材的堆積和教材翻版，教學應用也僅僅是滿堂課的“點擊”播放，缺乏必要的創新元素和教學特色，缺乏亮點和興奮點，缺乏新穎的教學思路和教學創意，難以引起學生的課堂注意，難以激發學生的學習興趣，更難觸發學生的學習靈感和啟迪學習心智，致使多媒體課件僅僅成為課堂教學的一種點綴，成為公開課上的擺設。

2.目標不明，舍本逐末

“因為先進，用了就好”，這是比較普遍的多媒體課件應用思想。不少教師在創作與應用多媒體課件時，未曾認真研讀教學內容，未曾深入分析教學對象，未曾準確明晰教學目標，僅僅停留在“為創作而創作”的“黑板平移”式的低水平層面，甚至有“為參評而作秀”之嫌，舍本逐末，盲目跟從，難以適用課堂和輔助教學，致使創作的多媒體課件耗時、費心而事倍功半，甚至勞而無果。

3.素材不豐，削足適履

一個優秀的多媒體課件即是精當的文本、圖片、音頻和視頻等必要素材的積件。然而，不少學科教師在創作多媒體課件時，或是收集的素材“量”的不足，或是收集的素材“質”的問題，或是未能或不能對素材進行“再加工”……，致使生出“巧婦難為無米之炊”的創作之困，甚至出現為完成任務而削足適履、殺頭便冠、東拼西湊和勉強求合。

4.功能不熟，舉棋不定

軟件功能的熟練掌握和盡致發揮是創作多媒體課件的基礎。然而，現如今學校尤其是農村中小學校“師機比”的嚴重失衡，教師“實戰”機會太少；學校內部等區域性課件創作骨干教師嚴重不足，缺少必要的引領指導；外出培訓機會少、校本培訓不扎實，以及教師之間互助協作的氛圍缺失，單兵作戰和孤芳自賞的現象較為普遍……，致使不少教師對PowerPoint功能不熟、操作困難。

5.頁面不潔，喧賓奪主

一件完整的多媒體作品，一張豐富的多媒體頁面，源于圖文信息、導航按鈕、超級鏈接，以及簡潔的要素、協調的架構和合理布局。然而，不少教師創作的課件界面或是設計生硬、背景單調，或是元素過多、主次不明，或是色彩搭配不合理、層次結構不明晰，或是功能過于繁雜、操作步驟繁瑣，不便于教師操作和吸引學生眼球。隨之而來的另一個問題，是巨大的信息量會使學生暈頭轉向和不知所措，失去多媒體課件輔助教學的初衷，甚至因頁面元素過于繁雜，主次難辯而喧賓奪主，直至次生課堂學習的無益信息和課堂干擾。

二、理性思考

1.研讀課題，理清創作思路

多媒體課件的創作與教學應用，重在輔助解決常規教學手段、方法不能呈現或呈現效果欠佳的教學內容；重在更好地營造教學情景、突出教學重點與化解教學難點；重在增加課堂容量與拓展教學內容等等。為此，在創作多媒體課件之前，仔細研讀課題內容、認真分析學習對象，進而明晰教學目標和理清創作思路，確保多媒體課件創作應用的因材施“作”和有的放矢。當然，課件中的文字、符號、公式、圖表、概念以及規律等顯示要素也應力求準確無誤，要抓住主要矛盾，忽略次要因素，反映主要機制，淡化細節和尊重事實，并允許必要的夸張，避免片面強調科學性而束縛手腳，充分展示教師的創作思想和認知水平。

2.精心設計，突顯創新元素

多媒體課件創作與教學應用表現出來的要素融合與元素創新舉足輕重。要做到架構清晰、要素融合與元素創新，首先是課件中的組成元素要精練，尤其是教材上的文字闡述應盡量提煉和簡明扼要；其次，依據學生的課堂注意規律，適當插入動畫、聲音、視頻或高亮文字素材，適時形成高潮，使學生不斷處于“興奮”的狀態，及時把“走神”學生的注意力集中到課堂上來；與此同時，多媒體課件的創作應用還應有效融入人機交互、問題情景、課堂評價以及突出重點、化解難點等教學策略性元素。

3.嫻熟技法，彰顯媒體魅力

在操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕與導航，深層次地利用PowerPoint中的VBA制作出交互性很強、動感實足的多媒體課件，必須得益于對PowerPoint功能的不斷摸索、熟練掌握和盡致發揮。在多媒體課件的創作時，還要充分考慮支持鼠標便捷點擊，避免復雜的鍵盤操作和層次太多的交互功能；為了便于課堂教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，方便實現前翻、后翻、跳躍和必要鏈接。多媒體課件創作，還需要考慮呈現對象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間實現轉換，而且能夠突破時空限制，富有表現力和感染力，有效地豐富表象、渲染氣氛、激發情感和發展想象，創設與教學內容相吻合的意境，讓學生如臨其境、感同身受，從而達到以景激情、以境激情和以情激情的目的。

4.共建共享，展現集體智慧

學科教師又如何從其它渠道獲取課件稍作修改而為我所用？我們創作的課件是否又能方便他人共享使用？因此，借助新課改理念，借力集體備課，嘗試網絡教研和遠程協作，展現集體智慧與技能優勢，共建共享PPT課件。

綜上所述，創作與教學應用多媒體課件，就是要立足教學內容和教學對象，就是要圍繞教學目標和教學重難點，就是要創新創作思路和掌握創作技巧，還要有持之以恒的信心和耐心；然而，再好的多媒體課件也只能是輔助教學，也代替不了教師的正確引導和學生的主動學習，依然存在諸多難以克服的局限。因此，教師一定要遵循教育教學規律，要有效結合傳統教學手段，找準兩者的最佳結合點，方能有望創作出優秀的、滿足師生對于創造和求知快樂需求的多媒體課件，方能更好促進教與學的雙邊活動，方能為優化教學和高效課堂開辟一片廣闊的天地。

作者簡介：

向文會，性別：女；籍貫：重慶彭水；學歷：大專；職稱：小數高級；研究方向：小學數學、品德與社會、小學音樂；單位：重慶市彭水縣潤溪中心校；郵編：409600。endprint