小學五年級學生同伴沖突行為產生的原因和解決策略研究

李功雨

摘 要：本研究采用訪談的方法，探討了小學五年級學生的同伴沖突行為。本研究對6名（男生5名，女生1名）小學五年級學生組成的訪談小組（其中2人為個體訪談，4人為焦點群體訪談）進行了深入訪談；針對訪談中小學生同伴沖突行為，又通過文獻查閱，最終得到小學五年級學生同伴沖突行為產生的原因和同伴沖突的解決策略取向。

關鍵詞：小學生；同伴沖突；產生原因；處理策略

1背景

同伴沖突是發生在小學生日常生活中的、與同伴共同學習生活過程中不可避免的社會互動形式。在過去的日常生活中，通常沖突被人們認為是一種會產生消極影響的行為，應當盡可能地阻止其發生。但隨著國內外學者對沖突研究的日漸深入，研究者廣泛達成這樣的共識：對于沖突的本身，它并不具有判斷對錯的意義，只有在面對沖突時，人們所采用的沖突問題解決策略才是不同結果出現的原因，正是這些不同的結果使沖突有了價值評判意義。

小學生之間的沖突行為，是他們學習與人交往技能的重要途徑和寶貴的機會。孩子們不斷地面對沖突并努力試探用各種不同的方式方法解決沖突，在這樣的實踐中，學習、獲取與人相處的適當方法，并逐步提高其社會適應能力。可見研究小學生的同伴沖突解決策略具有非常重要的實踐和理論意義。4～6年級的小學生正處于社會化的關鍵時期，正確恰當的教養方式有利于他們在成長的關鍵時期形成積極的沖突解決策略。而國內對此年齡階段孩子的沖突解決策略研究不夠細致，因此本研究將從中國文化背景出發，針對5年級小學生同伴沖突解決策略的發展特點及其與父母教養方式的關系進行研究，以期完善兒童同伴沖突解決策略的理論研究，同時對如何進一步培養兒童使其形成積極的同伴沖突解決策略提供理論支持。

2方法

2.1被試

按照隨機取樣的原則，在昆明市蓮華小學5年級共6名學生作為被試。其中，男生5名，女生1名。平均年齡11.2歲。

2.2材料

2.2.1訪談

2.2.2問卷

2.3實施方法與程序

在安靜的教室內由研究者本人與學生進行訪談，要求被試根據自己的實際情況，真實地反映出自己與同伴之間的關系，并反映出自己在解決對應沖突的首選方法，進一步解釋選取這種方法的理由和有關考慮。

3結果與分析

3.1小學5年級學生同伴沖突產生的原因

3.1.1心理學研究表明，伴隨著小學高年級學生獨立性和社會性的增長，小學高年級學生對老師和家長的依從性逐漸減低，對同伴的依從性逐漸增加，但小學高年級學生交友很難像成年人那樣全面考慮問題、正確地辨別信息、合理地處理來自同伴的各種影響和壓力，這就必然會引發沖突。例如在訪談中，一個五年級的小學女生提到過，自己對家人的情緒會比對朋友的情緒大。對朋友更溫和一些。

3.1.2由于青春期自我意識的高漲，中學生在同伴交往中迫切需要得到同伴的認同。他們在追求友誼的過程中往往會因為不同的個性特點、學習競爭的壓力等因素，而于同伴產生沖突。缺乏正確的交往技能技巧，也是導致中學生交往不利，產生同伴沖突的重要原因。例如，在訪談中，一個小學五年級男生提到，男生和女生之間有時候產生沖突的原因是因為男生想向女生表示友好，用了一些不恰當的方式，比如說去逗了下女生，但是女生誤解了男生的意思，就因此產生了沖突。

3.1.3有的同學還由于受到社會不良風氣和某些成人錯誤交友觀的影響，在交往過程中吸取了一些世俗的東西，如“為朋友兩肋插刀”等“義氣”思想，導致許多不必要的矛盾沖突。在訪談中，有小學五年級男生提到過，男生和男生打架的原因是言語沖突升級導致的。打架有兩種類：一種是單挑，就是一對一的打架；還有一種是群架，幾個同學跟幾個同學打架。小學五年級男生說，有時候幾個男同學對一個男同學，其實是因為幾個男同學中的一個人跟另一個人有矛盾，其他的同學是來“幫忙”的。這就是受到社會不良風氣和成人錯誤的交友觀的影響。在社會上的一些電影，比如說《古惑仔》系列。

3.2小學5年級學生同伴沖突解決策略

面對沖突，采取的積極應對策略呈現增加趨勢；女生在人際交往中發生沖突的總體機率要高于男生，且女生在人際交往中發生沖突多以言語和情緒對立為表現形式。男生則多以言語及肢體對立為表現形式。在訪談中，男生和女生都提到過，在班上，女生和女生的矛盾要多于男生。女生和女生經常會發生沖突。有時候上課上著上著就發生了矛盾，一個女生就不理另外一個女生，但是沒過多久，兩個人就莫名其妙的和好了。但是女生和女生的沖突就局限于言語上，不會上升到肢體沖突。但在男生與男生的沖突中，言語沖突也有，但是更多的是肢體沖突。不管男生還是女生，在沖突發生后，都會自己解決，而不會主動向老師和家長求助。

4討論

本研究主要通過訪談、問卷、案例分析的方法對小學五年級學生同伴沖突產生的原因以及解決策略進行了研究。從搜集的案例來看，小學五年級學生同伴沖突發生在同性之間的比例要大于異性之間的比例，且發生在女生之間的比例要大于發生在男生之間的比例。從心理學的角度來看，隨著日益提高的社會物質水平，小學五年級學生的生理發育越來越快，心理和性成熟也越來越早。小學五年級學生生理上的變化必然引起心理上的變化，與異性同伴交往接觸發生了微妙的變化，渴望與異性接觸和交往。此外，小學五年級學生正處于由異性疏遠期向異性吸引期的過渡階段。隨著身體的發育，男女生之間出現性心理同步效應，男生身心迅速發展，其身心成熟度達到與女生相當的水平。他們彼此注意對方，互相吸引和欣賞對方，渴望與異性同伴互相來往，這一時期稱為異性吸引期。小學五年級學生大多處于這一時期，因此，這一時期的異性沖突較少，同性沖突較多。

參考文獻：

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