《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄

內(nèi)容：《揚(yáng)州慢》

授課人：王繼鵬

教學(xué)實(shí)錄：

師：上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《新城道中》這節(jié)課我們學(xué)習(xí)姜夔的《揚(yáng)州慢》。

師：800多年前南宋，有一位詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，自度聲律，獨(dú)創(chuàng)詞牌，追古撫今，聊以為嘆。他就是南宋的姜夔。[板書課題和作者]

師：（板書呈現(xiàn)作者簡(jiǎn)介）。

師：再看看詞牌?！奥笔鞘裁匆馑寄?？

生：緩慢。

師：也就是舒緩的意思。可見本詞是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長(zhǎng)調(diào)”，長(zhǎng)調(diào)是就篇幅而言（91字以上）。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。（生自讀數(shù)分鐘）

師：朗讀是欣賞古詩(shī)詞的必要步驟。誰(shuí)最擅長(zhǎng)朗誦抒情的作品呢？（生笑，議論，推舉若干人。）

師：好，請(qǐng)C同學(xué)來(lái)抒情吧。（生讀）

師：她的朗讀如何？點(diǎn)評(píng)一下。

生：語(yǔ)速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。

生：“少”字好像讀錯(cuò)了。應(yīng)該是三聲吧。

師：對(duì)，當(dāng)“一會(huì)兒”或“稍微”講的時(shí)候，“少”念作三聲。

生：因?yàn)樽髡咝那楸?，所以調(diào)子還要低沉一點(diǎn)。生：輕讀好一點(diǎn)，突出“冷”的感覺。

師：重音輕讀，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

師：下面請(qǐng)大家?guī)е星槔首x，注意把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停頓，然后簡(jiǎn)要概括序的內(nèi)容。

生：序交代了時(shí)間、地點(diǎn)和寫作原因。

師：很好。詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢？請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)。

生：愴然。

師：“然”的意思是？

生：“……的樣子”。

師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎？

生：感慨。

師：因何而悲而感呢？請(qǐng)大家在序中找到相關(guān)的詞語(yǔ)。

生：蜀離之悲。

師：很好。[板書：蜀離之悲]蜀離之悲是指“對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。那么，展現(xiàn)在詞人面前的是怎樣的景象呢？

生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。

生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。

師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無(wú)聲，橋邊紅藥。]

師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎？（生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。）

師：來(lái)聽聽大家的意見。

生：我認(rèn)為是親眼看到的。因?yàn)槎臉蚋浇a(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。

生：我反對(duì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時(shí)開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。

師：還有理由嗎？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境思考。

生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。

師：對(duì)了。冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詞人想象來(lái)年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長(zhǎng)起來(lái)，開出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰(shuí)而綻放。這里面，包含著詞人怎樣的感慨？

生：傷感。

師：對(duì)，因?yàn)楣蕠?guó)凄涼，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息，比如……

生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

師：那么，本詞中，你覺得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動(dòng)了你的心呢？請(qǐng)有感情的品讀，然后討論、交流。（生讀，四人小組討論）

師：好，是見仁見智的時(shí)候了。

生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵。“清”修飾“角”，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。

師：這位學(xué)生講得很好。很喜歡“寒”字，它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。古人曾說(shuō)：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動(dòng)人。陳廷焯在《白雨齋詞話》里高度評(píng)價(jià)這幾句：“數(shù)語(yǔ)寫兵燹后情景逼真?！q厭言兵四字，包括無(wú)限亂傷語(yǔ)。他人累千百言，亦無(wú)此韻味。”

師：通過剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個(gè)意象，從點(diǎn)和面上展現(xiàn)了揚(yáng)州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨(dú)的二十四橋，無(wú)聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來(lái)的凄清的戍角聲，表達(dá)對(duì)國(guó)破人亡的悲涼痛惜之情。但是，詞里還有一類與之大不一樣的文字，如“淮左名都，竹西佳處”，是寫揚(yáng)州的繁華熱鬧。大家找找看，還有哪些？出自何處？詞人為什么要寫這些呢？

生：春風(fēng)十里。

生：青樓夢(mèng)好。（眾笑）

師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想（笑聲），聯(lián)想到當(dāng)時(shí)揚(yáng)一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。

生：豆蔻詞工，二十四橋。

師：它們都是出自唐朝杜牧之詩(shī)。詞人大量化用這些語(yǔ)句，是否與“悲”相悖呢？

生：不相悖。

師：愿聞其詳。

生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。

師：很好。詞人大膽大量化用杜牧詩(shī)意，回憶揚(yáng)州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢(mèng)好，與風(fēng)流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對(duì)比，以之作為反襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)事的憂患。其中有三個(gè)詞用得很好，它們是？

生：算，縱，念。

師：“算”是推測(cè)、料想的意思，“縱”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思。它們表達(dá)了什么語(yǔ)氣？

生：假設(shè)語(yǔ)氣。

師：對(duì)，就是設(shè)想和虛擬的語(yǔ)氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。

師：我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶《永遇樂·北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。（生討論，發(fā)言）

生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。

師：說(shuō)得很好?！稉P(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無(wú)奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語(yǔ)言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。

師：最后，請(qǐng)?jiān)凇稉P(yáng)州慢》的音樂聲中，回讀全詞。（學(xué)生自由朗讀。下課）endprint