談小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略

劉妍

摘 要：當(dāng)前隨著新課標(biāo)中的相關(guān)理念在小學(xué)范圍內(nèi)的廣泛深入，老師對(duì)于小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育也應(yīng)該予以充分的重視，尤其是能夠?qū)⒅c學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)銜接起來，以此來更好地突出創(chuàng)新教育的主體地位。本文針對(duì)筆者于小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)英語教育創(chuàng)新進(jìn)行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育；創(chuàng)新

1小學(xué)英語教學(xué)的意義

小學(xué)英語課程的開展對(duì)于學(xué)生思維能力以及語言能力的提升有很大的幫助。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語處于剛開始接觸的階段，因此在內(nèi)容上都是非常基礎(chǔ)的，并且其作為啟蒙階段的重要學(xué)科，需要老師對(duì)其予以足夠的重視。學(xué)生通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，能夠提升自身的語言能力，也能夠在潛移默化中感受到英語的魅力，尤其是對(duì)于國外文化有一個(gè)大致的認(rèn)知，這對(duì)于其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有積極的意義。因此當(dāng)前老師要能夠基于現(xiàn)狀，能夠利用學(xué)生較強(qiáng)的好奇心、模仿性強(qiáng)以及好動(dòng)等特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的授課，比如創(chuàng)設(shè)情境、興趣培養(yǎng)等，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來不斷提升其英語素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)老師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，因此在授課中更多的都是通過傳統(tǒng)的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也就是填鴨式的教學(xué)，但是沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異性，也沒有根據(jù)學(xué)生的特性來制定教學(xué)策略。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)中喪失興趣，如果學(xué)生沒有通過興趣的引導(dǎo)來去主動(dòng)探索知識(shí)，那么其學(xué)習(xí)效率也是十分低下的。因此老師要能夠針對(duì)當(dāng)下英語授課存在的不足予以改善，尤其是要能夠做好英語教學(xué)中的創(chuàng)新工作，以此來推進(jìn)小學(xué)英語教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

3小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新

3.1安排高效的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的授課中，老師很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地聽課，但是沒有積極的參與到互動(dòng)中，因此也就無法深入記憶相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，筆者考慮到當(dāng)前的學(xué)生好奇心是很強(qiáng)的，因此針對(duì)此特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生具有好奇心，但是也貪玩，因此通過游戲教學(xué)的模式將新知識(shí)引入到課程中來，筆者會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，并且將一些人生哲理蘊(yùn)含于知識(shí)的傳授中，通過有效的課堂模式來啟發(fā)學(xué)生，對(duì)其價(jià)值觀以及人生觀進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠通過這種多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。老師在授課中，可以著重對(duì)一些不愛說話的學(xué)生予以重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其在課堂上勇敢地去表達(dá)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，對(duì)于其口語能力的提升也有著很大的幫助。

3.2有效利用課堂時(shí)間

要充分利用課堂的教學(xué)實(shí)踐，并且盡量壓縮與英語教學(xué)無關(guān)的時(shí)間，并且能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂上的主體內(nèi)容，能夠減少老師自身的授課時(shí)間，并且酌情增加學(xué)生自由練習(xí)英語的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程中并不是靠老師講就能完成的，還需要學(xué)生自己進(jìn)行消化理解，并且課堂上的練習(xí)能夠更有效的結(jié)合新記憶的內(nèi)容。老師要建立完善的課堂紀(jì)律，減少意外情況耽誤課堂時(shí)間，并且用英語組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供聽、說等鍛煉自己英語能力的機(jī)會(huì)。要確保教學(xué)環(huán)節(jié)是有效的，能夠保持學(xué)生的高度集中，進(jìn)而有效提升課堂效率。當(dāng)然老師需要帶領(lǐng)學(xué)生有效的走出課堂，進(jìn)行更多的關(guān)于英語的體驗(yàn)。學(xué)生在敞開是的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能不斷提升自己的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)四年級(jí)課程ourschool一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受書本上所描寫的flower，grass，river，lake，forest，并且通過親身感受來去學(xué)習(xí)關(guān)于Thereis…… inthenaturepark的句子。如果學(xué)生能夠在大自然中真正的感受其中的一切，也能夠通過自己看見的一些實(shí)物來學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及語言思維能力。

3.3創(chuàng)新任務(wù)布置

我們知道，英語作業(yè)的布置主要就是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也能夠針對(duì)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)予以延伸，因此老師如果能夠針對(duì)英語任務(wù)的布置予以創(chuàng)新，那么就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增添很多的樂趣。在英語作業(yè)的布置中，老師要能夠基于學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，能夠讓學(xué)生多思考、多探索，這樣才能夠讓英語作業(yè)成為學(xué)生們喜歡的內(nèi)容，而不是應(yīng)試教育環(huán)境下的一種負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)課程之后，老師可以讓學(xué)生在課下當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)師，對(duì)周圍公園進(jìn)行參觀之后，用畫圖的方式將之畫出來，并且針對(duì)公園中的一些物品用英語標(biāo)注，比如flower，river等，并且在紙張下面用Therebe的句型來描述公園。通過布置這樣的作業(yè)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)整個(gè)任務(wù)的完成過程充滿興趣。在作業(yè)完成之后，將學(xué)生的作品在課堂上進(jìn)行評(píng)比，并且將優(yōu)秀的作品進(jìn)行班級(jí)展示欄展示，這樣能夠成功的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其將完成英語任務(wù)作為一個(gè)享受，因此也會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。

正如愛因斯坦所言，應(yīng)該讓教育成為學(xué)生所接受的一種寶貴的禮物，而不是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在新時(shí)期下，要能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)予以具體的授課，尤其是要將傳統(tǒng)授課中存在的缺陷予以補(bǔ)足，能夠基于現(xiàn)狀進(jìn)行英語教學(xué)的創(chuàng)新。只有通過教學(xué)模式的不斷革新，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地去面對(duì)諸多的問題與挑戰(zhàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的英語素質(zhì)的提升。教無定法，老師需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際教學(xué)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來開展具體的教學(xué)。

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