摒棄功利的教育 還孩子自由天空

沈靜

摘要：放棄功利心，以及虛榮心，正確看待孩子的成長(zhǎng)。因他們的高興而欣喜，因他們的傷心而難過(guò)。讓我們堅(jiān)信每一粒種子都會(huì)開(kāi)花，如果他不開(kāi)花，那他一定將是一棵參天大樹(shù)。少一點(diǎn)急功近利，多一點(diǎn)陪伴與關(guān)心，成為孩子心靈的守望著。

關(guān)鍵詞：功利；教育；陪伴；守望

“救命，救命？？”一個(gè)很小很小的小姑娘滿眼都是淚，滿臉都是期待，希望有人能幫他一把。我離她是那么近，近得只要一伸胳膊就能摸到她，但我沒(méi)有伸手，因?yàn)殡x她更近的是她的母親，她的母親正怒視著這個(gè)很笨的很不知進(jìn)取的孩子。

上述場(chǎng)景是真真切切的那么近的發(fā)生在我身邊，我是那么想幫助這個(gè)無(wú)助的小女孩，唉！當(dāng)時(shí)的我跟這個(gè)小姑娘有同一個(gè)身份——學(xué)生，一個(gè)在游泳池學(xué)游泳的學(xué)生。從這個(gè)小姑娘來(lái)的第一天我就注意到了她，因?yàn)樗挲g小，個(gè)子矮 ，還有一個(gè)很主要的原因是她的身邊有一個(gè)很嚴(yán)厲的母親——虎媽。游泳池兒童區(qū)最淺水位1.2米，而這個(gè)孩子不足1.2米，她的胳膊上還套著浮具。零星聽(tīng)她母親和他人的談話，得知當(dāng)初孩子報(bào)名時(shí)教練不主張這個(gè)孩子今年學(xué)，可以明年或后年啊，當(dāng)孩子身高長(zhǎng)到1.2米時(shí)。但孩子母親不同意，堅(jiān)持希望她學(xué)。第一天來(lái)，孩子手一直抓著扶梯不愿意下水，只聽(tīng)她的母親不停地訓(xùn)斥，不停地責(zé)難，難道是后媽，絕對(duì)不是在這種場(chǎng)合那么堅(jiān)持讓孩子學(xué)游泳的只有嚴(yán)格要求的親媽吧。孩子小手死死地抓著扶梯，母親最后通牒：“如果再不下水，今天就別想回家。”孩子迫于壓力，最終進(jìn)入游泳池，辛苦一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了。

在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，母親始終伴隨左右，母親自有一套教學(xué)方法，完全無(wú)視教練的教學(xué)，那她一定會(huì)游，我如是想。在別的孩子一邊學(xué)習(xí)一邊嬉戲，正在學(xué)基本功諸如：熟悉水性、練習(xí)換氣、憋氣、水上漂浮等時(shí)，這位母親強(qiáng)行將孩子拉入水中，催促孩子游，但也肯定少不了不停的訓(xùn)斥，真心很同情這個(gè)小姑娘。這樣造成的后果是孩子不停地嗆水、劇烈的咳嗽，在這樣的情況下就出現(xiàn)了開(kāi)篇的那一幕。當(dāng)別的孩子經(jīng)過(guò)幾天循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，已開(kāi)始自由淺游時(shí)，小姑娘依然不會(huì)。這時(shí)她的母親很生氣，比生氣更可怕的是她感覺(jué)特別沒(méi)有面子，因?yàn)樗呐畠汉鼙俊Ｄ赣H沒(méi)有辦法將孩子交到教練手里，但孩子什么都不會(huì)，她連最基本的動(dòng)作都做不好，只聽(tīng)到游泳池的一角又不時(shí)傳來(lái)訓(xùn)斥之聲。這時(shí)她的母親真的生氣了，她不管這個(gè)笨小孩子了，她要自己游一下感受一下，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她的母親也什么都不會(huì)。

這么多天，我很同情這個(gè)可憐的小女孩，但我能做的就是在一旁注視著這一幕幕的好生。經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)當(dāng)孩子回到教練那時(shí)，她所表現(xiàn)出來(lái)的是彷徨、畏懼，缺少別的孩子應(yīng)有的自信、大膽嘗試的勇氣。當(dāng)這一切同時(shí)都表現(xiàn)在她一個(gè)人的身上時(shí)，是不是會(huì)讓人有這是個(gè)笨小孩的印象呢？

孩子很笨吧！有誰(shuí)天生就會(huì)游泳呢？且不說(shuō)孩子的笨與聰明，讓我們假想一下，如果將一個(gè)天才兒童交到這位母親手里，我想不假時(shí)日，孩子也會(huì)變得怯懦，少自信，也會(huì)變笨吧！這讓我想起了這么一句話“好孩子是夸出來(lái)的。”

蘇霍姆林斯基如是說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

反思以上事件，這樣的事情在我們身邊屢見(jiàn)不鮮，這樣的教育悲劇比比皆是。歸根到底是教育的自私和教育的功利性，在成人這個(gè)相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的群體，可以無(wú)視孩子這個(gè)弱勢(shì)群體的需要。

如果把父母、老師看成大人，那我們暫且把孩子們當(dāng)成小人。大人具有權(quán)威，高高在上，他有支配、驅(qū)使小人的能力和權(quán)力。小人太小他只能依附于大人的保護(hù)，在大人與小人能力相較懸殊的態(tài)勢(shì)下，大人很滿足這種指導(dǎo)性的威壓，大人只知道我想讓小人如何做，我需要他成為什么樣的人，可少問(wèn)小人到底需要什么？大人俯視小人，小人仰視大人，小人努力成為大人心目中的那個(gè)人。大人忽略了一點(diǎn)，小人會(huì)長(zhǎng)大，小人慢慢長(zhǎng)大，變成小大人。他們開(kāi)始有自己的思想，開(kāi)始試探表達(dá)自己的需要，去試探挑戰(zhàn)大人的權(quán)威。在一次次挑戰(zhàn)中，大人與小大人之間進(jìn)行著心智的較量，大人開(kāi)始感受到權(quán)威慢慢的消減，大人與小大人的戰(zhàn)爭(zhēng)從此拉開(kāi)序幕。這是我們所不想看到的。

做為大人的我們一開(kāi)始找到了高高在上、頤指氣使的存在感，完全無(wú)視小人們的需要，為什么我們不能象對(duì)待一個(gè)正常人一樣，俯下身子，與他四目相對(duì)，尋找他們眼中的渴望，去感受他的存在。他們是具有獨(dú)立個(gè)性，這世上絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)人，他們不可能是我們的復(fù)制品，當(dāng)我們只想著我需要一個(gè)什么樣的人時(shí)，而不問(wèn)他的需要時(shí)，這樣的一開(kāi)始，就為后面埋下了失敗的種子。

只要我們堅(jiān)信每一粒種子都會(huì)開(kāi)花，如果他不開(kāi)花，那他一定是一棵參天大樹(shù)。讓我們相信每個(gè)孩子都是好孩子，相信只有不會(huì)教的父母，沒(méi)有教不好的孩子，少一點(diǎn)急功近利，多一點(diǎn)陪伴與關(guān)心，成為孩子心靈的守望著。提升自已的眼界和素養(yǎng)，因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟改傅难劢鐩Q定著孩子的視野。

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉瀾主編：《新編教育學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社，1991.endprint