論自然拼讀法在小學英語單詞記憶中的有效性

何鳳瑤

摘 要：學生在學習英語的時候，很多學生對記憶單詞感到十分苦惱，而在英語學習中，單詞又是十分重要的墊腳石。“自然拼讀法”（phonics），是一種按照字母本音發音為規律的教學方法，孩子們通過它可以不需要知道音標就能認讀出單詞。本文主要探討在小學英語教學中如何運用自然拼讀法提高學生記憶單詞的效率，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：自然拼讀法 單詞記憶 有效性

自然拼讀法（phonics）是自然形成的一種發音規則，通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi：/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/，以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來，從而達到“見詞讀音，聽音寫詞”的效果。英語作為一種拼讀文字，有80%以上的單詞適用于這種拼讀規則。[1]

著名語言學家Wilkins的話說，“離開了語法，意思是難以表達的；而離開了詞匯，意思就無法表達了”。小學英語教學中如何幫助學生熟記單詞，成為困擾很多小學教師的問題。筆者結合近年來英語教學實踐，認為掌握自然拼讀法，在學生記憶單詞方面顯得尤為重要。下面談談在教學中如何學習自然拼讀法。

一、掌握26個字母的基本發音，聽故事、講故事，學phonics

為了提高學生的學習興趣，讓學生更快更熟練地掌握基本發音，可以利用故事的形式讓學生掌握字母的發音。如在學習字母O時，老師戴上老公雞頭飾，“Oo，Oo，Oo”地叫了幾聲，雙手合起，扮成睡覺的樣子。接著把頭飾放下，走到另一邊，在手上戴上小公雞手飾，一邊走一邊“Oo，Oo，Oo”地叫，于是她把老公雞吵醒了。然后，老師又走到另一邊，戴上老公雞頭飾，生氣的朝著小公雞“Oo，Oo，Oo”地叫，邊叫邊擺動雙臂。接著，又走到小公雞那邊，扮演小公雞，與老公雞“Oo，Oo，Oo”地爭吵起來。教師表演完后鼓勵學生分組表演故事，“Oo，Oo，Oo”聲和笑聲不斷響起……[2]

二、以拼音正遷移，學phonics

學外語不但不能忘掉母語漢語，而且要利用母語去學習，學語音，不但不能忘掉漢語拼音，而且要利用漢語拼音的正遷移去學。根據建構主義的理論，利用學生已有的漢語拼音的拼讀在教學實踐中，老師們發現單詞中一些字母的發音與漢語的拼音非常相近，如b 、c、d、g、h、k、l、m、n、r、t、w、y、z，而f、j、p、v則與拼音可以互通。所以，教師也可以借鑒這樣的方教學。如果讓學生用英語的音來拼讀單詞時，他們總找不到感覺，但讓他們用他們最熟悉的拼音來拼讀時，他們能很快地找到那種感覺，一下子就把單詞拼讀出來。如學習單詞bed，讓學生利用拼音b-e-d進行拼讀。

三、見詞讀音，玩拼圖，學phonics

見詞讀音要分成三個階段，第一階段能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音），如a-t at。第二階段能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如c-a-p cap。第三階段能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞，如sw-ea-t-er sweater。

以三年級的小學生為例，他們在二年級已經學習了輔音字母的發音和元音字母在閉音節的發音，在見詞讀音中，就減少了學生認讀單詞的難度。為了讓孩子在玩中學，在進行見詞讀音的訓練時，我常用的是拼圖的游戲，如： can—man—pan。在玩拼圖游戲時，學生能讀出自己或同學拼出來的單詞，自豪感油然而生，對拼讀單詞產生濃厚的興趣。

在操練見詞讀音過程中，可以加入學生即將要學到的單詞，學生在提高認讀單詞能力的同時，也將大部分的單詞的拼讀記下來了，從而減輕了學生記憶單詞的壓力。

四、聽音寫詞，比聽力，學phonics

英語聽說讀寫四種技能中，聽是英語學習中的關鍵，只有能聽得清單詞的發音部分，才能更好地記住單詞。聽音寫詞即聽到單詞讀音就能拼寫出該單詞，在設計聽音寫詞的練習時，要注意遵循從易到難的規律。另外，還可以提供一些音形相近的單詞，學生容易在聽讀寫的過程中混淆的單詞，通過游戲比賽來加強聽辨訓練，減少學生的出錯率，達到更好的識記效果。

五、學phonics，有提高，主要表現在以下方面

1.激發學習興趣

在小學階段，如果只是讓學生機械的去記憶單詞，是很容易忘記的，而且學生會越學越枯燥，而運用自然拼讀法來記憶單詞，就會事半功倍了，從而激發學生的學習積極性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的動力。學生在學習自然拼讀法時，有了很多成功的體驗，不會對單詞的認讀和背誦產生畏難的心理，覺得背單詞是一件有趣的事情。

2.提高拼讀能力

學習了自然拼讀法后，學生的語音意識得到了提高，在學習新單詞時，學生能根據字母及其組合的規律，拼讀新詞。拼讀大大降低了學生學習和掌握英語單詞的難度，增強了學生學習英語的信心。隨著拼讀能力的提高，學生自主學習英語的能力也在不斷提高。學生覺得學習新單詞并沒有那么困難了，記憶單詞的效率和準備率也提高了。拼讀是學生終生受益的能力，為學生英語學習奠定了堅強的基礎。

3.提高記憶單詞的效率

學生掌握了單詞中字母的發音后，記憶單詞就不用死記硬背了，根據規律，可以很快的記住單詞的拼寫，學生的語言感知能力有了很大的提高。

由于每個學校學生的情況都不一樣，如何根據實際情況設計課程系統學習phonics，運用phonics自然拼讀教學法幫助學生克服識記單詞的困難，提高學生單詞記憶的效果，是需要我們老師認真思考的。總之，教學是一門永無止境的學問，教師只有認真實踐，不斷反思，才能確實提高效率，從而減輕學生負擔，全面推進素質教育。

參考文獻

[1]教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版） [M]. 北京： 北京師范大學出版社.

[2]何花. 2007. 英語拼讀法教學策略研究[D]. 廣州：華南師范大學endprint