論自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶中的有效性

何鳳瑤

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)記憶單詞感到十分苦惱，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞又是十分重要的墊腳石。“自然拼讀法”（phonics），是一種按照字母本音發(fā)音為規(guī)律的教學(xué)方法，孩子們通過(guò)它可以不需要知道音標(biāo)就能認(rèn)讀出單詞。本文主要探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法提高學(xué)生記憶單詞的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 單詞記憶 有效性

自然拼讀法（phonics）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱(chēng)音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi：/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/，以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)，從而達(dá)到“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的效果。英語(yǔ)作為一種拼讀文字，有80%以上的單詞適用于這種拼讀規(guī)則。[1]

著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins的話說(shuō)，“離開(kāi)了語(yǔ)法，意思是難以表達(dá)的；而離開(kāi)了詞匯，意思就無(wú)法表達(dá)了”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何幫助學(xué)生熟記單詞，成為困擾很多小學(xué)教師的問(wèn)題。筆者結(jié)合近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為掌握自然拼讀法，在學(xué)生記憶單詞方面顯得尤為重要。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中如何學(xué)習(xí)自然拼讀法。

一、掌握26個(gè)字母的基本發(fā)音，聽(tīng)故事、講故事，學(xué)phonics

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更熟練地掌握基本發(fā)音，可以利用故事的形式讓學(xué)生掌握字母的發(fā)音。如在學(xué)習(xí)字母O時(shí)，老師戴上老公雞頭飾，“Oo，Oo，Oo”地叫了幾聲，雙手合起，扮成睡覺(jué)的樣子。接著把頭飾放下，走到另一邊，在手上戴上小公雞手飾，一邊走一邊“Oo，Oo，Oo”地叫，于是她把老公雞吵醒了。然后，老師又走到另一邊，戴上老公雞頭飾，生氣的朝著小公雞“Oo，Oo，Oo”地叫，邊叫邊擺動(dòng)雙臂。接著，又走到小公雞那邊，扮演小公雞，與老公雞“Oo，Oo，Oo”地爭(zhēng)吵起來(lái)。教師表演完后鼓勵(lì)學(xué)生分組表演故事，“Oo，Oo，Oo”聲和笑聲不斷響起……[2]

二、以拼音正遷移，學(xué)phonics

學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)漢語(yǔ)，而且要利用母語(yǔ)去學(xué)習(xí)，學(xué)語(yǔ)音，不但不能忘掉漢語(yǔ)拼音，而且要利用漢語(yǔ)拼音的正遷移去學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，利用學(xué)生已有的漢語(yǔ)拼音的拼讀在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)單詞中一些字母的發(fā)音與漢語(yǔ)的拼音非常相近，如b 、c、d、g、h、k、l、m、n、r、t、w、y、z，而f、j、p、v則與拼音可以互通。所以，教師也可以借鑒這樣的方教學(xué)。如果讓學(xué)生用英語(yǔ)的音來(lái)拼讀單詞時(shí)，他們總找不到感覺(jué)，但讓他們用他們最熟悉的拼音來(lái)拼讀時(shí)，他們能很快地找到那種感覺(jué)，一下子就把單詞拼讀出來(lái)。如學(xué)習(xí)單詞bed，讓學(xué)生利用拼音b-e-d進(jìn)行拼讀。

三、見(jiàn)詞讀音，玩拼圖，學(xué)phonics

見(jiàn)詞讀音要分成三個(gè)階段，第一階段能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音），如a-t at。第二階段能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如c-a-p cap。第三階段能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如sw-ea-t-er sweater。

以三年級(jí)的小學(xué)生為例，他們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了輔音字母的發(fā)音和元音字母在閉音節(jié)的發(fā)音，在見(jiàn)詞讀音中，就減少了學(xué)生認(rèn)讀單詞的難度。為了讓孩子在玩中學(xué)，在進(jìn)行見(jiàn)詞讀音的訓(xùn)練時(shí)，我常用的是拼圖的游戲，如： can—man—pan。在玩拼圖游戲時(shí)，學(xué)生能讀出自己或同學(xué)拼出來(lái)的單詞，自豪感油然而生，對(duì)拼讀單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。

在操練見(jiàn)詞讀音過(guò)程中，可以加入學(xué)生即將要學(xué)到的單詞，學(xué)生在提高認(rèn)讀單詞能力的同時(shí)，也將大部分的單詞的拼讀記下來(lái)了，從而減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力。

四、聽(tīng)音寫(xiě)詞，比聽(tīng)力，學(xué)phonics

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，只有能聽(tīng)得清單詞的發(fā)音部分，才能更好地記住單詞。聽(tīng)音寫(xiě)詞即聽(tīng)到單詞讀音就能拼寫(xiě)出該單詞，在設(shè)計(jì)聽(tīng)音寫(xiě)詞的練習(xí)時(shí)，要注意遵循從易到難的規(guī)律。另外，還可以提供一些音形相近的單詞，學(xué)生容易在聽(tīng)讀寫(xiě)的過(guò)程中混淆的單詞，通過(guò)游戲比賽來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)辨訓(xùn)練，減少學(xué)生的出錯(cuò)率，達(dá)到更好的識(shí)記效果。

五、學(xué)phonics，有提高，主要表現(xiàn)在以下方面

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的去記憶單詞，是很容易忘記的，而且學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥，而運(yùn)用自然拼讀法來(lái)記憶單詞，就會(huì)事半功倍了，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)，有了很多成功的體驗(yàn)，不會(huì)對(duì)單詞的認(rèn)讀和背誦產(chǎn)生畏難的心理，覺(jué)得背單詞是一件有趣的事情。

2.提高拼讀能力

學(xué)習(xí)了自然拼讀法后，學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)得到了提高，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，學(xué)生能根據(jù)字母及其組合的規(guī)律，拼讀新詞。拼讀大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。隨著拼讀能力的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也在不斷提高。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)新單詞并沒(méi)有那么困難了，記憶單詞的效率和準(zhǔn)備率也提高了。拼讀是學(xué)生終生受益的能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。

3.提高記憶單詞的效率

學(xué)生掌握了單詞中字母的發(fā)音后，記憶單詞就不用死記硬背了，根據(jù)規(guī)律，可以很快的記住單詞的拼寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力有了很大的提高。

由于每個(gè)學(xué)校學(xué)生的情況都不一樣，如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)phonics，運(yùn)用phonics自然拼讀教學(xué)法幫助學(xué)生克服識(shí)記單詞的困難，提高學(xué)生單詞記憶的效果，是需要我們老師認(rèn)真思考的。總之，教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，教師只有認(rèn)真實(shí)踐，不斷反思，才能確實(shí)提高效率，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 2012. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社.

[2]何花. 2007. 英語(yǔ)拼讀法教學(xué)策略研究[D]. 廣州：華南師范大學(xué)endprint