新樣態，構建高效生本課堂

李霞

所謂“四課型漸進式自主學堂”是鄭州二中在信息化創新實驗班進行教學轉型實驗中采用的課堂形態，課堂形態的內在理論依據是建構主義學習論，核心是“自主學堂”，“四課型”即基礎先學課、展示反饋課、點撥思辨課、練習評價課，是課堂教學的四個環節，也可以是一種獨立的課型，時間可靈活分配。“自主學堂”體現了課堂即學堂的教學理念，強調以學生為主體，把課堂還給學生，還學生學習的自主權，構建高效生本課堂。

作為一線高中政治教師，我也在具體的教學與改革實踐中進行了有效的探索。以此為例，筆者認為，新樣態下，要構建高效生本課堂，教師應從課堂情境的創設、課堂活動的有效開展及教師及時有效的評價三個維度展開。

一、注重創設有效的教學情境

夸美紐斯說：“提高課堂效率的宗旨是使教師因此而少教，學生因此而多學。”在高效課堂的建構中，教師更應該注重創設有意義的教學情境，選擇合適的問題，一是激發學生的學習興趣和探究欲望，二是為學生的探究及主體作用的發揮提供有效的平臺，增強自主探究的實效性，三是實現學生主體意識的落實及學生學習能力和創新能力的培養。具體做法如下：

1.創設生活情境，引導學生關注現實；

2.創設探究情境，培養學生合作學習；

3.創設思辨情境，鼓勵學生追求真理；

4.創設互動情境，激發學生的創新思維。

二、注重課堂探究的有效開展

1.注重學生交流與展示的效果。

美國教育家羅威曾經說過：“在那些把等待時間延長了15秒的教師的課堂上，發生了令人可喜的變化：學生回答問題的平均時間延長、主動性和正確度提高、答不出問題的可能性減小、學生的疑惑也隨之增加……”

課堂探究或小組活動、展示反饋的價值不在于數量，而在于質量。新樣態下，教師更要為學生提供足夠的時間和空間，讓學生去經歷、去體驗、去發現。

2.關注學生的學習生態及情感生成。

新樣態，課堂看重的應是一種生命狀態與質量的提升，學生從中收獲的應是向上向善的生命體驗，是享受、愉悅、幸福和成就。為此，教師要很好地關注學生的學習生態，要讓學生有話可說，想說、愿說、能說、會說，構建以生為本的高效課堂。

3.構建高效的學習小組。

高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。為此，教師要做到面向全體學生，合理劃分學習小組，引入小組合作和組間競爭機制，通過開展合作學習，培養學生的合作觀念，教會學生基本的合作方法，給學生自由選擇的權利，提高自主探究的動力，充分激發學生的參與意識和競爭意識，達成預期的教學效果。

4.構建民主、平等、和諧、開放的師生關系。

新樣態，高效課堂是生本課堂，課堂教學中，教師需要密切關注教學的動態及過程，始終關注學生課堂活動的每個細節，扮演好觀察者、組織者、指導者、傾聽者、調試者等角色，做好總結、矯正、反饋與評價。

三、注重及時有效地進行評價

1.堅持多元化評價，評價主體多元互動。

（1）要引導學生進行小組間的相互評價。有交流才會有感悟，有觀點的碰撞才會有認識的深化。教師要明確評價標準，給予各小組評價方法的指導，通過小組間的相互評價，讓學生認識到自己的不足之處，促進小組間取長補短，相互借鑒。

（2）學科教師的評價與班主任評價相結合。任課教師在初步評價的基礎上，可以把相關結果反饋給班主任老師，把評價的結果通過班主任評語及學生電子檔案載入學生的成長過程，讓學生體會到成就感。

（3）讓家長參與到評價過程中來。家校形成合力是我們在教育教學過程中必須重視的力量，可以讓家長參與到聽課、評課及評價中來。比如，鄭州二中近年來一直在推行開門辦學，充分發揮家長及社會的評價作用，打造高效活力課堂。

2.堅持正面評價，遵循激勵性原則。

正如桑代克的“三條學習定律”所提倡的，評價過程中，教師應更多地采用順應性評語，堅持正面強化的原則，尊重每一位、信任每一位、傾聽每一位、包容每一位、贊美每一位，要盡量發現每位同學的閃光點。

3.堅持發展性評價，力促學生的成長。

在“練習評價”環節，教師不能“唯分數見英雄”。不同的學生有不同的潛質，教師要盡可能地在教學過程中為學生提供展示各自才能的平臺，從學生的個體差異出發去關注學生的現狀、潛能與發展趨勢，促進其進一步發展。

總之，新樣態下，構建高效的自主學堂，我們要給予學生積極的情感體驗，情景設計應切實走向生活化，展示反饋應切實實現自主化，練習評價應切實走向實效化，從而構建高效的生本學堂。endprint