讓情感浸潤(rùn)心田

修娟

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此廣大語(yǔ)文教師必須引起足夠的重視。本篇文章主要結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，并結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以此來激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 情感教育

所謂情感教育主要是指教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，旨在通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，來對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生一個(gè)積極地影響，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)新的、更加崇高的情感，最終形成一個(gè)高尚品質(zhì)的教育過程。初中生正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段。所以，必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不斷拓展他們的情感空間和提升情感教育的水平和效果。

一、重視課文的朗讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分就是朗讀，朗讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要，更是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)重要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視朗讀教學(xué)，能夠增加課堂學(xué)習(xí)的活力，營(yíng)造一個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠自覺地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中能夠使得學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)情感產(chǎn)生共鳴和交流。教師首先可以挑選一些比較經(jīng)典的或者有代表性的段落進(jìn)行領(lǐng)讀，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感。然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀，反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生能夠在一遍一遍的閱讀中感受文章的畫面感，感受作者的喜怒哀樂，從而加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，也能夠?qū)⑦@些情感產(chǎn)生遷移，來對(duì)自己進(jìn)行反思，使得自己有所啟發(fā)。另外，教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的不足，還能獲得一種學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而更積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生朗讀一下這篇文章，然后在讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)文章進(jìn)反復(fù)的朗讀，然后讓學(xué)生自主的進(jìn)行表演。通過這樣的一個(gè)朗讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠感受到作者在面對(duì)困難的時(shí)候，仍不放棄希望，從而告誡自己要做一個(gè)熱愛生活的人。

二、抓住情感的熏陶作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，就必須要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，從而才能走進(jìn)文章中的情感中。教師在語(yǔ)文的日常教學(xué)中要做到動(dòng)之以情，曉之以理，利用文章的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，使得學(xué)生能夠在心理上產(chǎn)生共鳴，從而陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。同時(shí)，在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，從而對(duì)學(xué)生的各種價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

例如，在學(xué)學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，這是一篇比較經(jīng)典的描述父愛的文章，文章中表現(xiàn)出來的舐犢之情令人深深的動(dòng)容。因此，教師要從這篇文章的選詞造句、結(jié)構(gòu)框架、寫作技巧等方方面面來進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更加清晰的理解文章中的濃濃親情，讓學(xué)生在分析文章的過程中，感受父愛的深沉和偉大。同時(shí)，教師還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下自己的父親或者是自己身邊的父親，回想一下他們是如何表達(dá)他們的愛的，看看我們?cè)谏钪杏袝r(shí)候是不是對(duì)他們的愛產(chǎn)生不理解和誤會(huì)的地方。通過這樣的一個(gè)聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，能夠?qū)W會(huì)體諒自己的父母，從而學(xué)會(huì)感恩和珍惜。這樣的教學(xué)效果才是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理想的狀態(tài)，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有力的延伸和補(bǔ)充。

三、重視課堂的導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，需要重視教學(xué)的導(dǎo)入，這是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情感教學(xué)情境的重要突破口。

例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，教師可以通過講一個(gè)小故事的形式來進(jìn)行文章的導(dǎo)入：森林里有一天突然起大火，一大群螞蟻不得不趕緊離開，進(jìn)行大范圍的遷徙。但是面對(duì)熊熊的烈火，螞蟻們突然在很短的時(shí)間里就結(jié)合成了一個(gè)大的球體，然后迅速的沖進(jìn)了火海。在噼噼啪啪的聲音中，圓最外面的螞蟻很快就被大火吞噬了。但是，這個(gè)蘊(yùn)含著堅(jiān)強(qiáng)生命的圓仍然不斷向前滾動(dòng)，隨著噼啪的聲音越來越響，這個(gè)圓也變得越來越小，最后逃離火海的只剩了一個(gè)小小的圓。這是一個(gè)非常感人的故事，在面對(duì)死亡的時(shí)候，這群螞蟻卻為了保全大局，而不惜犧牲自己，這種死是有意義的，是悲壯的。然后在引入具有同樣感人悲壯的斑羚的故事。通過一個(gè)小故事營(yíng)造了一個(gè)濃郁的情感氛圍，使得學(xué)生能夠快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)中，深刻感受文章情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中體會(huì)情感；教師還要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，采取不同的教學(xué)手段，來營(yíng)造一個(gè)良好的情感教育氛圍，讓學(xué)生在賞析文章的過程中，慢慢體會(huì)文章的情感，潛移默化的接受情感的熏陶，從而和這些情感產(chǎn)生情感上的共鳴，并且能夠積極的將這些情感和自己的生活緊密的聯(lián)系起來，從而從中獲取相應(yīng)的啟示，幫助學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的人生態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：遼寧省大連瓦房店市第二十三中學(xué)）endprint