綻放課堂 讓孩子樂于表達

福建省三明市梅列區東新小學

孫蘇艷

我國著名教育家陶行知先生說過：“要解放兒童的腦子，使之能思；要解放兒童的嘴巴，使之能說。”大綱要求低年級學生能說一段完整、連貫、有理的話，這對六、七歲的孩子來說并非一件容易的事。怎樣完成這一任務呢？

在教學中，我抓住一切可訓練的機會，引導學生展開豐富的想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整具體、有序生動的話，培養學生良好的表達能力和交際態度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式和交際環境。

一、激發興趣，讓學生“愛說”

低年級小學生正在接受啟蒙教育，處于身心發展的初期階段，對學習活動的性質意義還缺乏理性認識。如果在教學實踐中運用外部壓力迫使孩子被動說話，往往會造成孩子的心理負擔，引起厭學情緒。因此，必須創設愉陜的教學氛圍，激發他們說話的興趣。學生只有愛說，才會產生強烈的欲望和內在的動力。所以教師要采用多種形式，千方百計地調動學生“說”的積極性。

1.利用課間和課余時間，和孩子們聊天、玩耍時，有意識地引導學生說說兒童讀物上學到的知識；在電視、廣播中看到聽到的新聞；在家中左鄰右舍發生的新鮮事；在班上出現的趣事等等。這對孩子來講，也是一種“說”的訓練。

2.從兒童熟悉的生活中選擇話題來激發他們的說話興趣。像“最愛吃什么”、“夸媽媽”、“我的同桌”、“六一真快樂”等話題，孩子們會更有興趣。在老師的引導下，他們會把愛吃的、愛玩的、愛看的介紹得清楚明白，同時把自己的心情表述得淋漓盡致。

3.從兒童感興趣的事物中選擇話題來激發說話的興趣。像“我最愛的玩具”、“可愛的小動物”、“我的好朋友”等。指導孩子們把各種玩具的玩法、特點、色彩、形狀描述清楚，把小動物的可愛之處敘述出來，把自己的文具展示在同學們的面前，并介紹給大家。這些做法對孩子們的語言發展都會起到促進作用。

4.創設情境也是促使孩子們“愛說”的好辦法。低年級的孩子有意注意的時間比較短，如果一節課只是要求孩子們說，勢必會使他們感到乏味無趣。愉陜教學中的游戲教學是個好辦法，如說話前帶著孩子們玩捉迷藏、貼鼻子、擊鼓傳花等游戲，游戲一結束就不失時機地指導孩子，把剛才玩的過程、自己的心情表達出來，這時，孩子們說的積極性就特別高。因為這種方式創設了“說”的情景，能激發孩子表達的欲望，這使教師的指導落到了實處，有利于提高孩子的口頭表達能力。

學生有豐富的想象力，是編故事的天才，千萬不要設置過多的條條框框，限制他們的想象力和創造力。例如：我教《丑小鴨》一課時，就讓學生在學完課文以后，發揮想象續篇故事，“丑小鴨變成白天鵝以后會怎樣呢？”有的孩子說：“丑小鴨變成白天鵝以后又回到原來的地方，看望鴨媽媽，告訴鴨媽媽和它的姐妹它不是丑小鴨，是美麗的夭鵝。”有的孩子說：“丑小鴨變成白天鵝之后，驕傲地對它的姐妹說，看你們以后誰還敢欺負我嗎？”在《坐井觀天》一課中，讓學生想象青蛙跳出井之后會看到什么？說些什么？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，有的說：“青蛙跳出井之后，非常后悔地說：‘我怎么沒早點跳出來，原來天空這么大，這么藍，小鳥的話原來都是真的呀！。”學生怎么想就怎么說，進一步激發了他們的想象和思維，從而有效地進行了表達訓練。

二、創造機會，讓孩子“多說”

對孩子說話能力的培養僅靠每周一次或兩次的時間是遠遠不夠的，它需要長期堅持不懈的訓練。有位教育家曾說過：“口語訓練時要與語文教學和其他語文基本功的訓練結合起來，要和讀的內容、讀的訓練結合起來，這就需要語文老師為孩子們提供各種“說話”的機會。如語文課上的朗誦、回答問題、復述課文、補充句子、續遍故事，閱讀課上的故事分享，活動課上的趣味游戲等，都是說話訓練的良好時機。老師可指導孩子們說得準確些、詳細些，學會用上一些關聯的詞語，最后進行創造性的連貫性的說話，使孩子們既動腦又動口，逐步提高說話水平。

三、訓練思維，讓孩子們“會說”

低年級學生正處于思維形成和發展的早期階段，尚未形成固定的思維模式和獨立思維能力。要讓孩子“會說話”，必須進行定向的思維訓練，訓練他們“想”的習慣，并把“想”和“說”有機地結合起來。如針對兒童說話不連貫，只限于一問一答的情況，我們可以用提供連貫的詞語和句式的方法讓學生把思維連貫起來。如在“這是什么”這個話題的練習時，可以指導孩子通過“這是什么東西”、“它是怎么來的”、“它可以用來千什么”等句式把要說的話連貫起來。在“大掃除”這個話題中，指導學生用上“有的……有的……”“首先……其次……最后……”或者“一邊……一邊……”等關聯詞語，可以把話說得更加連貫、完整。

針對兒童說話沒有邏輯順序的特點，還可以用問題的形式去調整他們的思維。如指導孩子說一項活動或者一件事時，讓他們按照“什么時候、什么地方、誰去干什么”的順序表達。在看圖說話訓練中，更要引導孩子們按照一定的順序觀察畫面，并一句一句完整地說下來。如此循序漸進，逐步訓練，久而久之，孩子們就能從易到難、從短句到一段話，從“愛說”、“多說”到“會說”，做到言之有物、言之有序。endprint