探討在實驗繪畫中幼兒創造性潛能的發掘

張素潔

摘要：幼兒時期是發展創造能力的關鍵期，幼兒美術教育最富有意義的就是發掘幼兒的創造潛能。“實驗繪畫”是運用現代藝術教學手段開發潛能，拓展創造力，其核心是發現、探索、創造。而今，許多幼兒園提倡創造力的培養，教師們也逐漸重視美術教學有利于促進幼兒創造力發展這一問題，但在實施過程中，教師常用一些你喜歡怎樣畫就怎樣畫，要畫的和別人不一樣，等一些空洞的語言去鼓勵幼兒，看似在引導幼兒向創造力方向發展，可結果適得其反；還有將教技能與創造分割成兩部分，在畫人、畫物活動中教技能，在意愿畫中搞創造；平時教技能、公開課搞創造；大多數幼兒學技能，少數尖子搞創造等，把幼兒美術創造束縛在少數幼兒極少的活動中。對此現象進行了思考。

關鍵詞：實驗繪畫 幼兒 創造性潛能

一、關于“實驗繪畫”的思考

1.營造有利于激發創造性思維的環境

（1）營造有利于幼兒進行探索的環境。班級創設各具風格的藝術環境，教室走廊的墻壁到處都掛著提供大量的大師作品、兒童畫作品，給幼兒視覺上藝術美的體驗。幼兒可以不斷嘗試新的東西，嘗試用多種材料與手法去表現作品，不拘泥于用一種固定的方式，培養了幼兒的創造性意識。

（2）結合具體的美術活動，營造與之相適應的審美環境。

2.調整目標，設計指導策略

小班、中班、大班的幼兒年齡層次不一樣，他們發展的速度、水平完全不同。所以，安排內容一定要考慮幼兒的年齡特點。階梯目標依據大多數幼兒的最近發展區，又能使每個幼兒在原有基礎上稍微努力獲得發展。目標制定后尋找合適的教學內容，內容的選擇沒有固定性，可以根據社會活動、情感體驗、德育教育等方面，要求廣泛尋找、有機調整。

3.采取多種教學方法，開展多種形式的教學

（1）情緒激勵法。對幼兒的作品表示出賞識、喜愛的情感，激起幼兒的成功喜悅和積極投入的興趣，更好地支發揮想象，主動創造，完善作品。

（2）觀察分析法。運用觀察和分析的方法能正確認識物體形象，在指導中設法引起幼兒觀察的興趣，豐富感性知識。

（3）協作創新法。集體協作具有游戲和協作的意義，促使幼兒積極主動交往，互相配合，競相創新，從中獲得愉悅和滿足。

（4）演示想象法。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標，逐步跟學，到了一定層次，演示停止，啟發幼兒再想象添畫，既訓練了技能，又發展了幼兒想象創造能力。

4.引導幼兒進行想象和體驗

（1）對幼兒進行集中思維的訓練。

（2）對幼兒進行聯想能力的訓練。

（3）對幼兒進行逆向思維的訓練。

5.加強教師語言的啟發性

啟發性的語言的作用主要幫助幼兒開闊思路、啟迪智慧，教師可以用“是什么”“為什么”“怎么樣”這樣一類開放性語言來向幼兒提問，引導幼兒去想象、去觀察、去創造，而不是用“是不是”這類封閉性的問題來提問。因為這類問題很容易造成幼兒思維的惰性。如在《圓的聯想》一課中，教師先畫0，提問：你看到0，想到了什么？幼兒自由想象（太陽、皮球、車輪、呼啦圈……）這樣，不僅為幼兒提供了一個自由想象的空間，使幼兒在想象的基礎上創作出各種不同的畫面，幼兒的創造力也得到了充分的發揮。如在給幾何圖形添畫時，問幼兒你在紙上看到了什么？它可以變成什么？讓幼兒討論后回答。這一活動的重點在于啟發幼兒的想象，盡量讓幼兒充分交流，在幼兒想象的翅膀打開后，讓他們用畫筆把自己的想法補充到畫面上。

6.注重幼兒的個別差異性

如在用線條分割背景時，教師可引導能力強的幼兒選擇長城線、閃電線等，能力弱的幼兒則鼓勵其選用放射線、波浪線等一些簡單的線條，也可結合幼兒的生活經驗去解釋知識和技能，如放射線像節日里的煙花，長城線像城墻上的磚塊有高有低，在活動中有個別能力弱的幼兒作畫時主體偏不，涂色不均勻等問題出現，在引導幼兒時我們讓幼兒將主體加大，在外輪上添畫較大的或更多的圖形，如：畫太陽花時，讓幼兒在外輪上增加多層花瓣，以此來突出主體，在區域活動中繼續引導幼兒正確涂色的方法，以鼓勵表揚的方式激勵幼兒，增強幼兒作畫的興趣。

二、收獲和反思

通過實驗繪畫的實踐，幼兒的自信心增強，會自主選色、合理配色，能大膽作畫、大膽構圖。能均勻涂色，在作品中色彩深淺對比，相似色漸變，作品中主色調的突出，使作品色彩鮮明，能使用豐富多樣的線條裝飾主體與背景，構圖錯落有致，疏密有間。幼兒的口語表達能力及邏輯思維能力也得到了一定的發展。在一次次的藝術作品的熏陶下，幼兒的作畫興趣愈加濃厚，只要有空余的時間，他們便會拿出心愛的畫筆來畫畫，似乎繪畫是一件最快樂的事。

實驗繪畫的開拓意識很強，無論是內容的科學性，形式的可視性，教學的啟發性，提示要求的針對性，整體效果的實效性，都體現了培養幼兒的想象力和創造力，怎樣才能在此基礎上更進一步促進幼兒發展，更大限度發掘幼兒的創造潛能，培養幼兒創新素質，還需要我們做進一步的分析。endprint