情境教學在小學英語教學中的應用探析

姜曉英

摘要：情境教學在小學英語課堂教學中占據重要的地位，以形象、生動的場景吸引著小學生的注意力，對于小學生的自主參與和深入學習具有推動作用。小學英語教師在日常教學中應該充分掌握學情，根據不同的教學內容創設不同的教學情境，為小學生帶來更具有趣味性和知識性的英語課堂。

關鍵詞：情境教學 小學英語 學習效率 應用

作為小學英語課堂教學的主要手段，情境教學越來越受到廣大師生的重視，不僅有效提高了英語課堂教學效率，還為小學生提供了充足的發展空間，讓小學生能夠置身于具體情境中，感受到英語知識的博大精深。情境教學符合新課程改革的要求，使小學生的思維更加活躍，學習積極性更高，喚起小學生學習英語的興趣，從而更好地達到新課標知情統一的目標。在運用情境教學時還需要注意一些問題，如避免濫用課件，避免選擇缺乏真實性的教學資源，避免反復使用相同的情境等，從而更好的發揮情境的作用。

一、模擬表演創設情境，深化體驗寓教于樂

小學生好奇心和可塑性強，形象思維好，很少有羞怯感，英語教師應該根據小學生的個性特點和認知規律，為小學生創設逼真的教學場景，營造良好的教學氛圍，鼓勵小學生積極的參與到課堂模擬表演情境中，使小學生在感受到英語學習的樂趣時，也能夠提高學習效率。情境創設不能過分追求形式，如果是為了創設情境而創設，那么情境的效果不會太高，應使情境創設服務于教學實際。比如，講小學英語《Happy birthday》，我首先進行了學情分析，三年級的小學生剛剛接觸英語，對英語有強烈的興趣。大部分小學生敢于表現自己，并能在日常生活中運用所學的英語。我通過微課課件，向小學生展示了一場生日派對的景象，引導小學生思考并逐步進入本課的學習。然后，利用多媒體布置生日派對的氛圍，假設全班同學今天為一個學生過生日，鼓勵小學生進行模擬表演，讓他們在一個輕松的環境中學習。原本單調的課堂變得豐富多彩，吸引了孩子們的眼球，使他們精神更加集中，牢固掌握“Heres your…”這個句型。小學英語教師要把課堂的主動權交給學生，釋放小學生的天性，從而幫助小學生準確地表達情感，提高小學生的認知水平。

二、運用音樂渲染情境，視聽結合情景交融

音樂能夠給人美的享受，能夠讓人心曠神怡，音樂具有優美的旋律和明快的節奏，在小學英語課堂教學中，英語教師可以運用音樂來渲染課堂情境，讓小學生在美妙的音樂中跟隨教師完成教學任務，從而為小學生形成良好的學習習慣做鋪墊。近年來隨著多媒體技術的普及，可以應用錄音機、電腦、電子白板等設備，為小學生提供視聽結合的英語課堂，做到圖文并茂，情景交融。比如講小學英語《Our school》，教學目標是要求小學生能夠聽說、認讀學校場館詞語library和teachersoffice以及地點短語first floor和second floor，培養小學生愛護學校大家庭的精神。教學時我分別給小學生播放校園歌曲“Our school”和“同桌的你”，先讓學生聽，然后鼓勵學生跟唱。當小學生沉浸在優美的音樂時，英語教師引出主題：Why do you like our school？讓小學生用簡單的句子做出回答，對于基礎差的小學生也可以用單詞和短語進行回答。英語教師還可以出示教學掛圖，詳細講解library和playground等單詞。通過展示學校分布圖繼續提問，引導小學生運用Where is the canteen？It's…進行問答。這種視聽結合的新方式符合現代化教學的需求，小學生可以盡情的發揮自己的才能，深刻體會教學情境。

三、日常生活展現情境，真實自然活躍課堂

小學生通常喜歡談論與自己日常生活有關的事，英語教師在設計教學情境時需要貼近學生生活，選擇具有真實性的教學內容，使小學生全身心的投入到英語學習中，保障課堂教學有序進行。小學英語新課程標準指出：要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式活躍思維，展現個性，形成積極的學習態度。鼓勵學生主動參與課堂資源的開發和利用。比如講小學英語《Its warm today》，首先進行課堂熱身，在多媒體課件中展示天氣預報的視頻節選，預報當天的氣溫，引導小學生談論什么天氣該穿什么衣服，從而自然的引出新課。然后，讓小學生到講臺上體驗當天氣預報員預報天氣，重視小學生已有的知識基礎，將新舊知識聯系起來，把學習的主動權交到學生手里。接下來我把小學生分成學習小組，小組成員圍繞去過的一些城市進行英語對話訓練，主要讓小學生學會用句型“Its hot＼＼cold＼＼warm＼＼cool in…”來描述什么地方有怎樣的天氣。小學生在連續的生活情境中得到了鍛煉，學生的觀察能力和分析能力顯著提升，英語課堂氛圍高漲，師生關系和諧發展，小學生也比平時更加努力的學習。

四、實物演示點綴情境，形象直觀激發聯想

教學實踐表明，通過實物演示的方式來打造課堂情境更具有實效性，通過向小學生展示實物來激發他們的聯想，對于小學生的成長具有至關重要的作用。教學所選擇的實物越具體，越鮮明，則教學效果越好，便于小學生形成具體形象與抽象符號的聯結。通常情況下實物演示情境應用于單詞教學，小學生覺得刺激、好玩，自然就會產生濃厚的學習興趣，單詞也會記得越來越牢固。比如，講小學英語《Where is my ruler》，要讓小學生學會提問和回答物品所在位置Wheres…Its in/on/under…并能在實際情景中自然運用。為了讓小學生更形象直觀的感受英語教學，我通過實物演示情境的方式進行教學，使學生在一定的情景中聽懂、會說并理解句子的含義。我會出示文具pen，把它放到一個學生的課桌底下，然后提問：Where is my pen？學生經過思考后回答：Its under the desk.我又出示文具ruler，把它放到一個學生的書包里，并提問：Where is my ruler？學生回答：Its in the schoolbag.這樣的情境教學方式更具有吸引力和說服力，小學生不僅學會了問答的句型，而且也在參與過程中清晰的記住了每個文具的英文單詞，有利于小學生創新性思維的形成。endprint

五、語言描述構建情境，降低難度提高能力

情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合，為了讓小學生更好地進入教學情境，英語教師可以繪聲繪色的用英語描繪情景，幫助學生理解英語重點和難點，逐步培養小學生用英語進行思維的能力。語言是一種最普通又最特殊的教學手段，語言情境的創設給小學生帶來與文本“對話”的興趣，有效降低了教學難度，加快小學生理解語文知識的過程，從而收到良好的教學效果。比如，講小學英語《The story of rain》，英語教師可以通過語言描述來構建課堂情境，為小學生創造良好的學習平臺。教師說：“We drink water every day，We need water every day，whether in the city or in the country，water is essential for health.What else needs water？”通過教師的描述和引導，小學生都在積極的思考和研究，有的學生說Fish needs water，有的學生說Flower needs water，還有的學生說Animals needs water.此時，我會繼續啟發小學生，教他們說出更多的關于動物、植物和昆蟲的名稱，以拓寬他們的知識面。Water is very important for living things，Without water there can be no life on earth.All animals and plants need water.Where does water come from？引導小學生回答：It comes from rivers，seas，rain，snow…”在英語教師簡單又全面的描述中，小學生逐漸懂得了水循環的過程，也增強了增強環保和節約用水的意識，更加熱愛大自然。

總而言之，情境教學是提高小學生英語學習水平的有效策略，也是素質教育背景下小學英語教學不可缺少的支撐力量。運用情境教學能夠改變傳統英語課堂枯燥的現狀，調動小學生的參與熱情，滿足小學生對英語知識的渴求，更好地鍛煉小學生的語言表達能力和運用能力。作為小學英語教師必須要與時俱進，推陳出新，所設計的教學情境貼合小學生的日常生活，為小學生提供靈活多樣的課堂活動，促進小學生德、智、體、美全面發展。

參考文獻：

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