小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計研究

賈寶麗

摘要：本文分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計要求，分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循的原則，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)作業(yè)；個性化設(shè)計

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計要求

1、多元化布置作業(yè)，有的放矢進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所減少”、有所布置”是指對于靈活性、操作性強(qiáng)的、實際應(yīng)用的作業(yè)應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行布置；‘有所不布置”是指對于實用性不強(qiáng)、陳舊脫離實際的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該不布置；“有所增加”是指對于創(chuàng)造性的、新穎的、綜合能力全面協(xié)調(diào)的作業(yè)可以增加布置：“有所減少”對于理論化的、重復(fù)的、脫離實際的作業(yè)應(yīng)該少布置[1]。

2、針對學(xué)生素質(zhì)，層次化布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力的不同，教師應(yīng)對其進(jìn)行層次化布置作業(yè)。例如在合肥市雙合小學(xué)某個班共有33名學(xué)生，通過單元測試結(jié)果統(tǒng)計顯示：其中成績優(yōu)秀的學(xué)生有13名，成績良好的學(xué)生有17名，成績及格的學(xué)生有3名。因此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的成績和素質(zhì)進(jìn)行分層次地布置作業(yè)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識扎實，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論以及簡單的課本練習(xí)就可以盡量少留或是不留，將學(xué)生從重復(fù)的已經(jīng)掌握的作業(yè)中解放出來。對于良好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較為扎實，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和簡單的練習(xí)還需要鞏固和復(fù)習(xí)，留出適當(dāng)?shù)臅r間對作業(yè)的難度進(jìn)行延伸[2]。對于及格的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較為薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)需要不斷的練習(xí)、掌握、復(fù)習(xí)，并且對原來相關(guān)的知識還要溫習(xí)，所以可以在數(shù)學(xué)基本功方面進(jìn)行作業(yè)的布置，以夯實基礎(chǔ)為主攻方向，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的提高。

3、發(fā)揮學(xué)習(xí)的趣味性，布置新穎化作業(yè)。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)，在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)具有目的性，對于每一章節(jié)每一段內(nèi)容應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之上進(jìn)行作業(yè)布置，同時還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及趣味愛好，將新穎的作業(yè)方式不斷地融人其中，使其更加地活躍[3]。還可以融人一些自主性、探究性、敘述性、實踐性、調(diào)查性等多種類型的作業(yè)，如自主性作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇性地進(jìn)行作業(yè)，特別是自己需要補(bǔ)充的內(nèi)容；探究性作業(yè)，可以給一些題目進(jìn)行多方法解題；實踐性的作業(yè)就是將課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容帶到課外，帶到實踐中去，使其更加生活化、臨近化、可應(yīng)用化；敘述性作業(yè)是指將學(xué)生的心得體會以及在近期的知識掌握方面存在的問題，進(jìn)行分析和表達(dá)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我反思，提高各項能力。調(diào)查性作業(yè)是指讓小學(xué)生參加社會調(diào)查，通過數(shù)學(xué)所學(xué)的知識來用于我們的日常生活中，從而認(rèn)識生活中的實際問題并運用所學(xué)知識來解決。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循的原則

1、根據(jù)學(xué)生的水平與能力，因材施教。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時由于個人自身素質(zhì)不同、家庭環(huán)境不同、學(xué)習(xí)接受能力不同以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的因素就會有較為明顯的差距。因此，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時考慮到不同學(xué)生的綜合素質(zhì)與條件，然后根據(jù)這些影響因素因材施教、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。

2、推陳出新，給學(xué)生一定的主動權(quán)。教師在教學(xué)與布置作業(yè)的過程中應(yīng)推陳出新，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)模式、單面的、一成不變的作業(yè)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試、親歷、實踐[4]。讓學(xué)生自身也有選擇性地進(jìn)行作業(yè)，可以分為必做題和選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。同時還可以使學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候擁有主動權(quán)，如自行出題或是給學(xué)生劃定范圍、提供素材，由學(xué)生提出問題，再由學(xué)生進(jìn)行解答。也可以減少學(xué)生筆紙上的作業(yè)，推出口頭型作業(yè)，讓學(xué)生站在老師的角色上向其他人進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，這樣會使學(xué)生印象更深刻，以講課、講題的方式來完成作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、調(diào)動學(xué)生積極性，提高興趣愛好。由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的知識量并不大，主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好為主，在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該以提高學(xué)生愛好為主，設(shè)計一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，設(shè)計游戲性作業(yè)。同時還可以結(jié)合學(xué)生近期喜愛的動畫片、童話故事、游戲等進(jìn)行情景設(shè)計，使學(xué)生更容易接受。讓學(xué)生在以游戲、玩耍、娛樂的過程中開發(fā)智力，感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的心情在輕松快樂的情況下學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，有效地高效的實施教學(xué)活動，促進(jìn)每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。

4、加強(qiáng)生活化內(nèi)容，互動參與提高知識掌握。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)如果讓學(xué)生可以更好的記住掌握，就需要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼合實際，可以為生活所用，學(xué)生在生活過程中不斷地接觸這些需要運用的問題，以實現(xiàn)學(xué)以致用、知識鞏固的作用。同時還可以使家長和學(xué)生互動性、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作性作業(yè)，讓學(xué)生在互動活動中完成作業(yè)，從而也豐富了作業(yè)形式。可以將課上溝通互動作為一項作業(yè)進(jìn)行，使學(xué)生在課堂上發(fā)言變得更加積極，絕大多數(shù)的學(xué)生在課堂上的發(fā)言可以有效地讓學(xué)生提高記憶力和知識的掌握能力，學(xué)生也可以通過課上課下的互動新鮮感和成就感來實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)的興趣。

5、配套教學(xué)的改變，整體提高素質(zhì)教育小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化不僅屬于課下內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還涉及數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)效果、修正教學(xué)方法的重要手段，是學(xué)生獲得知識與方法，包括原有知識的復(fù)習(xí)、現(xiàn)有知識的掌握、新知識的預(yù)習(xí)等，因此包括較多的內(nèi)容，在改變作業(yè)個性化設(shè)計的同時教師還要實現(xiàn)改變課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)素質(zhì)等，教師要依據(jù)教學(xué)目的以及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計個性化數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。等減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行全面的結(jié)合。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)既是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的重要方式，同時還關(guān)系著學(xué)生減負(fù)增效的重要問題，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雨.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的策略研究[J].揚州：揚州大學(xué)一2013.5.

[2] 劉江河.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計研究[J].考試周刊2014110少：83-84.

[3] 范榮德.當(dāng)議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則及對策[J].中國校外教育一2014（5）：33-34.

[4] 葉靜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計[J].小學(xué)科學(xué)（教師）.2014（7）：53.109.endprint