多媒體在技工學校英語教學中的應用

李艷

摘要：在社會快速發展的當下，對技工學校英語教學方式也提高了新的要求。多媒體不僅豐富了技工學校英語教學手段，同時也有助于更好地調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的英語綜合水平。就多媒體在技工學校英語教學中的應用，進行了相關的分析。

關鍵詞：多媒體 技術學校 英語 應用

一、技工學校英語教學中應用多媒體的意義

就當前技工學校英語教學來看，依然沒有形成科學、有效的教學模式，教學過程中依然是以板書為主，這種教學屬于靜態的教學，在這種教學環境下，學生的學習積極性不高，英語應用能力得不到提升。多媒體作為一種工具和手段，多媒體的出現為技工學校英語教學的發展提供了保障，應用多媒體可以將靜態的教學轉化為動態的教學，從而更好地激發學生的學習興趣，培養學生的能力。多媒體的應用，豐富了教學手段，教師在執行教學的過程中可以利用借助網絡資源，與板書相結合，更好地調動學生的學習興趣。同時，借助多媒體技術，學生成為了信息獲取的主體，可以更好地培養他們的自主學習能力，促使他們出動參與到教學中來，從而提高英語教學的有效性。

二、多媒體在技工學校英語教學中的應用

1.創設良好的英語學習環境

多媒體融合了聲音、視頻、音頻等多種形式，借助多媒體，教師可以營造一個與教學內容相符的情境，從而更好地培養學生的英語語言和應用能力。例如，學習有關shopping詞匯時，教師可以借助多媒體技術，營造一個shopping場景，通過多媒體技術設置一段對話，就shopping中遇到的一些情況進行設置，由系統提問，然后學生回答，或者學生提問，系統向學生提供服務，通過營造這樣一個場景，讓學生置身于英語語言應用環境中去，從而更好地提高學生的英語應用能力，培養學生的興趣，促使學生主動參與到教學中來。

2.應用多媒體，實現分層教學

學生的差異性是當前技工學校英語教學目標實現的最大障礙之一，由于學生的差異性，使得教師在教學過程中往往是顧了這頭，顧不了那頭。而多媒體的出現更好地了解決了當前技工學校英語教學中的“兩極化”問題。借助多媒體，教師可以根據學生的特點進行分層教學，制定不同級別的教學內容，讓學生根據自身的能力水平來選擇知識學習，從而引導學生的全面發展。

3.借助多媒體，突破教學難點、重點

在技工學校英語教學中，教學難點和重點一直是教學的核心，如何引導學生掌握這些知識是教育工作者的職責所在。然而，受教學條件的限制，教師在講解這些教學難點、重點知識的時候往往很難全面的將知識點展開講解，學生對這些知識很難理解透。久而久之，就會失去對英語的學習興趣。而多媒體作為一種有效的工具和手段，在教學過程中，教師可以將這種重點、難點知識通過多媒體手段展示出來，通過圖文結合、音頻結合的方式將知識簡單化、具體化、形象化，從而更好地幫助學生了解知識、理解知識，提高學生的知識應用能力。如在學習英語文化背景的時候，教師可以借助多媒體，將英語相關的背景知識告知學生，幫助學生先了解英語文化背景，然后更好地幫助學生消化知識。

4.借用多媒體技術，培養學生的英語學習興趣

在傳統教學模式下，教師教學局限于教材和課堂，學生所學知識有限，而借助多媒體技術，學生所學知識不僅局限于課堂，教師可以利用網絡資源，豐富教學內容，拓寬學生知識視野。例如，在學習英美文化差異的時候，教師可以借助多媒體技術，讓學生觀看視頻教學內容，然后教師針對視頻教學內容與學生展開討論，從而更好地幫助學生理解知識。同時，在多媒體技術的依托下，可以激發學生的自主學習能力，促使學生主動參與到教學中去，讓學生接觸到課堂上以外的知識，從而激發學生的學習興趣。

5.依托多媒體，促進教師教學水平的提高

在技工學校英語教學中，教師能力的高低直接影響到英語教學水平，以往，教師在教學過程中主要是按照教材內容來開展教學，機械式的向學生灌輸知識，在這種情況下，教師的教學水平得不到提升，教師一直停留在傳統教學模式的怪圈束縛下，從而不利于學生的成長。而多媒體作為時代發展的產物，這種產物要求教師必須具備熟練的多媒體操作技能。在技工學校英語教學應用多媒體輔助教學的過程中，一方面，通過多媒體，可以與英語專業教師、專家進行互動學習，從而不斷提高技工學校英語教師的專業教學水平，從而更好地服務英語教學；另一方面，在多媒體不斷的應用過程中，教師可以形成適合自己所教班級的教學模式，從而促進教學的發展。

三、結語

綜上，借助多媒體，可以豐富教學內容，更好地培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，促進學生各方面能力的提升。同時，在多媒體的幫助下，教師的教學水平得到了更好的提升，有助于教師探索適合技工學校英語教學的模式，從而引導學生更好的地學習，提高教學水平。

參考文獻：

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