談小學語文教學中良好習慣的養成

柯艷麗

一個良好的語文學習習慣，不僅可以提高小學生對語文學習的興趣，而且對小學生的思維能力、閱讀興趣，以及自我獨立等方面發揮著重要的作用。那么如何培養小學生在語文教學中良好的習慣呢？以下是我的幾點看法：

一、培養寫字認真規范的習慣

剛步入小學的門檻，需要學習的第一課就是識拼音、寫生字。小學生第一次拿起筆寫字，肯定會有寫字不規范、寫字不認真、寫字筆畫不正確，以及亂涂亂畫的現象，此時老師就要有耐心，為他們講解，或者是給他們做正確的示范，老師也可以用生動的語言或繪畫，以此吸引小學生的注意力。

1、培養小學生對生字的興趣

老師可以運用課外的知識為他們進行講解，如“出”，可以說是“出去一看，山外有山”，從而讓學生可以更好的理解，記住生字，同時增加了小學生課外知識的了解。老師也可以把幾個字形相近的字放在一起，讓學生們進行辯認，如“日、曰”、“未、末”，以此增加了學生們的識字量。同時老師也可以采用小組進行游戲的方法，增加學生對生字的學習興趣，如規定時間內看哪個小組寫出的正確的生字最多，從而以示嘉獎等等。

2、培養小學生正確的寫姿坐姿

現如今有許多的學生寫姿坐姿千奇百怪，有趴在桌子上寫字的，有側著身寫字的，以至于有些人年紀輕輕的就駝背。據統計全國青少年近視眼患病率高達50%-60%，這兩者有相同的原因是因為學生小學時的寫姿坐姿不正確，因此小學時形成一個正確的寫姿坐姿是非常重要的。小學生剛開始寫字時的坐姿可能都不正確，那么老師就要給他們糾正，告訴他們要頭正、身直，肩平，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離本子一尺遠，同時采用表揚的方法鼓勵學生，幫助他們從小形成一個正確的寫姿坐姿。

二、培養課堂傾聽發言的習慣

現如今有許多的小學語文老師反映課堂無紀律，學生太死板，不會舉一反三。而學生表示課堂模式過于傳統，課堂無聊等。這無非暴露出了問題，學生沒有學會傾聽的好習慣，沒有學會積極發言的習慣，從而導致課堂無紀律，學生交頭接耳，或課堂氣氛沉重，給人一種死氣沉沉的感覺。

1、培養小學生學會傾聽

在小學階段，學生都有一顆愛玩的心，因此有些學生在上課時注意力不集中，有的打鬧，有的傳紙條，還有的在睡覺，由此根本就沒聽老師在課堂上講的內容，此時老師應該耐心的給他們講，要學會尊他人，告訴他們，在別人講話的時候聆聽，是對他人的禮貌。老師也可以引導孩子用換位思考的方法去理解傾聽，如在學習《望廬山瀑布》這首古詩的時候，老師可以讓每個學生在講臺上背誦，然后讓其余的學生傾聽，尋找有沒有錯誤之處，或者是哪些地方值得表揚，從而引導學生學會傾聽。

2、培養小學生積極發言

如今有許多高中生、大學生在課堂上不敢發言表達自己的想法，原因有許多，當然重要的一點是怕自己說錯了，比較尷尬丟人，這造成了在步入社會時錯過了許多的良機。那么在小學階段，學生沒有那么多的想法，可以暢所欲言，這在語文課堂上十分重要，讓每個學生表達自己的看法，述說自己的觀點。如老師在講解《我家跨上了“信息高速路”》一課文時，可以讓每個學生上講臺說一說自己對網絡的了解，對信息時代的了解。當然老師也可以引導學生們想象，在講述《太空生活趣事多》一文中，讓學生們講一講自己想象中的太空生活是怎樣的？從而激發了學生的想象力，使學生們學會思考，同時培養了學生們課堂積極發言的好習慣。當然老師也可以采用上課搶答的方式，激發學生們的學習斗志，以此培養學生的主動性。

三、培養錯誤習題糾正的習慣

在小學語文考試中，不免有學生想：這道題是不是做過？這個成語的意思好像老師講過？這些疑問的出現表明了學生們在課后錯誤習題糾正方面有所欠缺，需要加強此方面的培養。因為錯誤習題的糾正，可以幫助學生更好的理解題意。那么如何培養學生們錯誤習題糾正的習慣呢？我有以下幾點建議：

1、準備糾錯本。在每次考試完之后，將錯誤習題摘抄到糾錯本上，并將自己的錯解與訂正后的答案都寫到糾錯本上。

2、在糾正錯誤答案時小學生自己動手查找。如在用詞語造句的題目中，學生可以自己通過查閱字典，理解詞語的意思，然后重新造一個句子。

3、溫習糾錯本。在糾錯本上寫上錯誤習題后，不是放在一邊，而是要不停溫習，這樣才能是糾錯本發揮作用。

4、檢閱糾錯本。每個月老師檢查一次糾錯本，并且對糾錯本上的內容進行提問，采取表揚措施，使糾錯本能落到實處，真正的發揮作用。

四、培養閱讀課外知識的習慣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。在小學階段，只閱讀課本知識是很枯燥的，還需要了解一些課外知識，因為課外知識的豐富可以增長學生的見識，開闊學生們的視野。同時閱讀可以讓學生從小就明白許多人生的道理，如古詩《贈汪倫》，讓學生們學會了珍惜友情。同時老師在講解課文時可以將課本內容與課外知識相結合，如《魯濱孫漂流記》一課中，只摘要了其中的一部分，為了讓學生更好的了解該故事的背景、內容，就需要學生們閱讀有關的其它相關資料，從而豐富了學生的閱讀生活。老師也可以在閱讀課上，詢問學生們閱讀的內容，展覽學生們的閱讀筆記，并且讓學生之間進行交流，從而使課堂氣氛活躍，使每個學生都能成長與進步。

總而言之，學生在小學語文教學中良好習慣的養成，需要老師的指導以及學生的合作。而一個良好的學習習慣，不僅可以培養學生的思維能力、創新意識，而且在一定程度上對一個人的未來有著重要的影響。因此從現在開始，培養小學生在語文學習中養成良好的學習習慣，需要得到老師和學生的重視。

參考文獻：

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