重視小學(xué)科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

唐付軍

摘要：小學(xué)科學(xué)課是一門以探究為核心的課程。科學(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓孩子勤于觀察、樂于動手、善于動腦，并充分利用各種教學(xué)資源來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對目前小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文主要圍繞在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何對小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 教師觀念 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是新世紀的教育工作者的使命，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的核心，作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)科學(xué)，理所當然地應(yīng)該加強創(chuàng)新教育，增強培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心。為了達到這個目標，科學(xué)教學(xué)要在教師引導(dǎo)下，通過引入現(xiàn)代教學(xué)手段、啟發(fā)式講解和設(shè)疑、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異、指導(dǎo)學(xué)生開展探索性實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[1]因此，科學(xué)老師必須引起對科學(xué)學(xué)科的重視，在平常的教學(xué)中，把創(chuàng)新的理念融入到教育思想中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)孩子學(xué)會主動創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對目前小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合我的一些實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)科學(xué)課中，可以從以下幾方面對小學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、深化教師認識，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

教師的觀念決定著學(xué)生的思維，只有教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀、實驗觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學(xué)中普及科學(xué)知識、宣揚科學(xué)精神、講授科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在潛移默化之中教會學(xué)生以科學(xué)的精神開展合作、探究、實驗、分析、歸納、總結(jié)，養(yǎng)成良好的動手操作與實踐的能力[1]。在實踐中，學(xué)生會對實驗現(xiàn)象認真觀察、反復(fù)思考、查閱科技成果資料、對比結(jié)果、得出新的結(jié)論，這無形之中增強了學(xué)生捕獲、運用現(xiàn)代化科技信息的能力，讓他們學(xué)會帶著問題去探索、解決發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c—動手—分析—歸納—吸收—創(chuàng)新”的過程。

二、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本思路

1、運用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當代社會，學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上會受到外界因素的影響，在生活中的某些小事就會讓他悟出大道理。任課老師可以抓住這個特點，在教學(xué)中運用較科學(xué)的實踐引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，且結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠感覺到科學(xué)力量的強大，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生創(chuàng)作的思維。如：進行科學(xué)教學(xué)課程時，可以引用魯班發(fā)現(xiàn)鋸齒葉子而創(chuàng)作了鋸子這一實例進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生理解創(chuàng)新實物并不像想象中那么有難度，它是我們生活中的點滴積累[2]。也使學(xué)生產(chǎn)生喜歡觀察事物的興趣，在生活的細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)注意諸多的小事情，從而引發(fā)創(chuàng)作靈感，起到培養(yǎng)創(chuàng)新力的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己動手，參加實踐活動。在進行科學(xué)教學(xué)時，實驗教學(xué)必不可少，它起著非常關(guān)鍵的作用。由于小學(xué)生沒有較強的語言理解上的能力，不能充分地理解課本中的文字教學(xué)，如果融入實驗教學(xué)的模式，就顯得更直觀有效。對于某些深刻的道理，大多時候只有經(jīng)過自己親自體驗，才能對文字性的道理進行更深層的理解。且老師在對課程進行教學(xué)時，就需要給學(xué)生提供較多的實驗機會，在課后可以布置相關(guān)的教學(xué)實驗任務(wù)。學(xué)生對其產(chǎn)生興趣后就會主動地做實際操作，感受到實驗過程后，因為它的真實性讓學(xué)生記憶深刻，從而很好地明白了其中的道理所在。這種實驗不但可讓學(xué)生鍛煉了動手動腦的能力，還開拓了思維，促使學(xué)生在平常的生活中就會更細心地觀察和發(fā)現(xiàn)其它現(xiàn)象存在的道理，提高了自身的創(chuàng)造能力[3]。

3、孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操。在校園文化建設(shè)中，我們可以加入科技文化的元素，通過合理的構(gòu)思、巧妙的布局創(chuàng)設(shè)一種科技教育的氛圍，達到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學(xué)樓、實驗樓走廊墻壁懸掛科學(xué)家畫像、名言或科學(xué)技術(shù)發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學(xué)家故事、記科學(xué)家讀書卡、辦科技專題黑板報、參加科技實踐活動，在學(xué)校成立科技活動社團、參加科普宣傳活動，在家觀看中央電視臺科教頻道的我愛發(fā)明欄目等，讓學(xué)生在了解科技、認識科學(xué)的氛圍中，樹立科學(xué)創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其愛上創(chuàng)新。經(jīng)過心理學(xué)的分析，人們對事物的興趣指的就是喜歡某些東西而對其產(chǎn)生的愛好和傾向。這種愛好和自身的情感與情緒密不可分，它是人們學(xué)習(xí)事物的積極性和主動性發(fā)揮的動力來源，起著較為關(guān)鍵的作用。如果一個學(xué)生喜歡上了科學(xué)學(xué)科，就大大增強了他去探索和了解周圍所有事物的愛好，展現(xiàn)了他們的情緒。這種情況下相關(guān)教學(xué)老師就可利用學(xué)生此時的心里動向，利用科學(xué)的教學(xué)來滿足他們的好奇心。促使學(xué)生較迅速地參與到愛好的事情中去，自覺地積極思考和認真觀察，甚至?xí)约簞邮謪⒓訉嶒灒偨Y(jié)此類現(xiàn)象的原因。解決問題后他們又會產(chǎn)生新的實驗興趣，從而在生活中養(yǎng)成不斷探索、鉆研的習(xí)慣，從而養(yǎng)成自己的一種習(xí)慣興趣[4]。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣很重要，它是開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的較有效的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生探索能力。 學(xué)習(xí)是個漸近過程，所以學(xué)習(xí)不斷，探索就不會終結(jié)，它具有循環(huán)反復(fù)性。在教學(xué)課程中，老師應(yīng)對課程中的重點難點進行較深刻地講解實驗，也可運用微課來教學(xué)。如果在微課教學(xué)視頻中有難點和經(jīng)典的句子，可引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)筆記，較難的地方做好標記，便于今后學(xué)習(xí)時引用借鑒，也可把較好的視頻推薦給學(xué)生，從而讓課堂氛圍更加活躍且有效[5]。

三、結(jié)語

作為小學(xué)科學(xué)的教育者，我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有天賦的人才，同時也要不遺余力的去培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓每一個學(xué)生都能在接觸知識的初期得到有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上前進，保持教育的公平性。小學(xué)科學(xué)是一個十分特殊的學(xué)科，他并沒有語文的那種感性理解，也沒有數(shù)學(xué)或者初高中其他理科類學(xué)科的那種很強的邏輯性，它實際上是一種啟蒙，一種對于自然科學(xué)的感受，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，教師應(yīng)當不斷的挖掘和研究，讓學(xué)生在一個輕松自由的環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻

[1] 劉九利.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東方教育，2014，（2）：176-176.

[2] 周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3] 賈喜貴.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)版），2012，（10）：304.

[4] 朱和氣.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（4）：131-131.

[5] 李紹華.論科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2016，（4）：331.endprint