基于核心素養培養的小學數學教學方法的探討

馮小云

近年來對學生的學習能力培養的要求日益提高，隨之而來的是對教學素養更加深入的研究，小學作為教學奠基時期，數學作為三大科中的一員，對小學生數學素養的培養也尤為重要。本文對小學數學教學中學生素養的培養談談自己的看法。

一、核心素養是什么

1、核心素養是什么。“核心素養”是從“素養”這一概念中衍生而來的。所謂素養，是一個人的修養，與素質同義，從廣義上講，包括一個人的思想道德、個人形象、文化水平和綜合能力等各個方面。在社會高速發展的今天，人的素養的含義也隨著社會的發展隨之發展，在人的政治、文化、業務、身體等多方面提出了要求。

2、學生核心素養培養的是什么。“學生的核心素養”主要是學生需要的能力，學生在以后無論學習還是生活中所需要用到的東西。數學核心素養是指既能從數學的角度看問題，又能用數學的思維分析問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理、清晰準確地表達的能力。提高小學數學學生核心素養是響應國家素質教育的方針政策，提高小學生的學習能力，對民族發展，民族素質的提高也有著重要意義。

二、數學核心素養的重要性

1、數學能夠培養人的理性思維。數學是科學的基礎和工具，嚴謹和極強的邏輯思維是數學學科培養的重中之重，所以數學是一種十分重要的思維方式與文化精神。數學對形成理性思維有著核心的地位，數學核心素養的培養能促進理性思維的培養，促進素質教育的發展。

2、數學能夠使人心志堅定。數學所具有的嚴謹和精確性可以使學生在以后的學習工作中減少隨意性和不確定性，使他們思慮更加周全，遇事更加冷靜。經過數學的學習訓練可以使學生養成一種獨立思考而又客觀公正的辦事風格和嚴謹的學術品格。數學教育也能培養同學生的誠信觀念和規則意識，而且這種潛移默化的信念的形成，是恒久的、根深蒂固的。

三、如何落實小學生核心素養的培養

1、提高教師的素質。學生核心素養的培養需要系統科學的教學機制，而處于教學第一線的教師，是這一機制的核心。無論我們如何規劃種種美麗的藍圖，都必須經老師的轉化并經過課堂教學傳授給學生才能實現。所以教師的質量決定著教育的質量，教師的素質提升也是教育改革的關鍵。下面是我對教師素質的看法。

2、教師應認真貫徹教育方針，樹立素質教育理念。在教學實踐過程中，小學數學教師應該對素質教育進行深刻研究，是指樹立教育兩大理念：“以人為本”和“終身學習”。小學數學教師在教學的各個環節都應該堅持“一切為了學生”的原則，不僅要考慮學生現階段的特點和水平，還要為以后奠定基礎，兼顧以后的發展趨勢。在課堂教學方面，要把課堂當作教學的重點，把握課堂時間，將學生從繁重的作業中解放出來，提高課堂效率。素質教育，就是老師不能只關注于孩子們的學習，還要關注他們多方面的發展。經常跟孩子們交流，多鼓勵孩子們：“你們是最棒的！”“你們都是最優秀的。”以促進孩子們的身心健康，讓他們全面發展。

3、重視信息技術的使用。信息媒介素養是新時期小學生核心素養的重要內容之一，要求小學數學教師在教學中能夠加強對多媒體信息技術的重視，一方面能夠利用信息技術的優勢來提高學生對數學學習的重視，另一方面能夠幫助學生增強信息意識。教師在教學中可以廣泛利用信息技術來進行教學，幫助培養學生的信息意識。信息素養的培養并不單純指教師在課堂中利用信息技術來進行教學，讓學生熟悉信息技術的基本操作，還應包括課外對信息技術的使用。例如，為了更好地幫助學生理解所學知識和內容，教師可以利用網絡平臺建立群組，組織學生在網絡平臺中共同學習，交流數學學習的心得并探討學習中遇到的難題。課外時間，教師可以在群組內發布有關數學內容的鏈接或者文檔等，讓學生通過熟練的計算機操作來鞏固自己的學習。

4、聯系學生的實際生活進行教學。實踐素養是數學核心素養的主要內容。曾經教師對于學生的教學止步于教材，不利于提高學生的實踐能力。因此，新時期從學生核心素養培養的角度出發，教師需要加強對學生實踐能力的重視，并在教學中盡可能地將學生的學習內容和實踐生活結合在一起。例如，在進行除法運算時，教師提出：“假設你們的語文老師前年已經40歲了，已知老師有個女兒，教師的年齡正好是女兒年齡的倍數，且倍數不超過6，請問老師女兒現在可能是多少歲？”這樣的情境設置，首先可以讓學生復習乘法運算，并從乘法運算過渡到除法運算，符合學生的學習規律。并且教師沒有采用單純的理論性假設，而是根據現實中的實際案例進行舉例說明，能夠幫助學生加強理論學習和實踐的聯系，有助于提高學生的數學學習能力，促進學生實踐能力和學習質量的提高。

5、創設復雜的問題情境。在小學數學教學中，學生要運用數學知識解決基本、簡單的現實數學問題，教師要引導學生進行復雜生活問題的思考和獨立解決，這樣才能真正提高學生解決問題、發現問題的能力。在過去的小學數學教學中，教師常會這么向學生提問：“同學們，你們覺得這樣做好不好？為什么呢？”雖然看似教師是在向學生提問，但是教師實際上已經給出了問題的答案，大部分學生只需要也只會回答“好”或者“不好”，最后再將淺顯的道理和理由進行復述即可，沒有真正地促進學生自主思考能力和解決問題能力的提高。因此，教師在教學中要給學生一點自主思考的時間，并且要善于創設開放性的問題進行教學，以幫助提高學生的問題解決能力。

“核心素養”是教育部近兩年來新提出的概念，主要指的是教師在教學中應該要加強對學生各個核心素養的重視和培養。對數學學科而言，數學學科核心素養是培養學生核心素養的重要內容，要求小學數學教師在教學中能夠加強對學生核心素養的重視，并采取有效的方式方法進行教學，提高教學的有效性和質量。

參考文獻：

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