關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂游戲化的實(shí)踐研究

羅君德

小學(xué)數(shù)學(xué)是所有課程中非常重要并且比較難的一門學(xué)科，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，因此教師要重視游戲化教學(xué)，采取有效的措施促進(jìn)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效展開。本文主要講述了游戲化教學(xué)的作用，并對在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐展開了分析。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而采用游戲化教學(xué)方式可以讓學(xué)生在玩樂中獲得知識，使學(xué)生的心情處于輕松愉悅的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到調(diào)動，從而讓他們樂于主動思考數(shù)學(xué)問題，樂于主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1、能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

我們知道，游戲能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。那么在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取數(shù)學(xué)游戲的方式去教授數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡綄W(xué)習(xí)中去，集中自己的注意力。在進(jìn)行枯燥的教學(xué)的過程中，如果能夠采取一些有趣的方式，例如知識競賽之類的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠積極主動的去掌握一些知識點(diǎn)，并且在競賽的過程中靈活的運(yùn)用，這樣學(xué)生也能夠很自然的接受課程過程中的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了新的知識，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

2、能夠幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)游戲有助于幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，并且也能夠掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。游戲能夠?yàn)楦鱾€年齡層的學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)提供牢固的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行小正方塊的前后左右上下的小方塊的截面的時候，教師們可以通過游戲的方式教會學(xué)生，并且通過實(shí)地的觀察讓學(xué)生們形成一種思維能力，這樣不僅能夠讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)過程中，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在獲得正確的學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的同時們也能給讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1、不同的游戲符合不同學(xué)生的動機(jī)需求

游戲本身具備一定的趣味性，可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，在具體的游戲中，學(xué)生可以感受到一定的趣味性、刺激感和競爭感，在競爭合作中學(xué)生會學(xué)會如何應(yīng)對困難，從而更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得一定的知識。例如，教師在對學(xué)生講述簡單的加減乘除運(yùn)算時，可以先進(jìn)行一個小游戲，即攻城掠地游戲，告訴學(xué)生現(xiàn)在有兩個隊伍，他們都要到達(dá)同一個目的地，誰先到達(dá)就可以獲得這片土地的所有權(quán)，在通往目的地的道路上存在很多困難，每支隊伍必須要經(jīng)過一步步的計算，最終才可以走到目的地，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。

教師將游戲規(guī)則講給學(xué)生之后，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生開始進(jìn)行小組合作，不斷提升自己的運(yùn)算能力，爭取自己所在的小組可以先到達(dá)目的地。在通往目的地的過程中，學(xué)生遇到不會的運(yùn)算時也會積極地向小組成員或教師請教，從而在充滿競爭、愉悅的氛圍中展開加減乘數(shù)運(yùn)算，提高自己的計算能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

2、運(yùn)用不同的游戲因材施教

學(xué)生在接受能力、理解能力等方面存在差距，針對不同的學(xué)生，教師要展開不同的游戲教學(xué)，做到因材施教，使每一個學(xué)生都可以獲得知識，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教授求幾何面積方面的知識時，可以進(jìn)行不同層次的小游戲，讓學(xué)生對圓形、梯形、平行四邊形、三角形等進(jìn)行面積運(yùn)算。首先，可以進(jìn)行難度較低的小游戲，只是讓學(xué)生單純地根據(jù)公式進(jìn)行幾何圖形的面積求解，在該層次的游戲中，不存在二次運(yùn)算，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。其次，進(jìn)行有些難度的游戲，在該游戲中，學(xué)生需要對陰影面積進(jìn)行計算，同時在具體的計算過程中，教師不會給學(xué)生提供公式，更多的是讓學(xué)生自己去掌握解決問題。簡單層次游戲是所有學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)知識，稍難層次的游戲則是為了那些學(xué)習(xí)能力和理解能力非常強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的，通過有些難度的游戲設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，從而使他們解決數(shù)學(xué)問題的能力得到進(jìn)一步提高。

3、借助游戲讓學(xué)生獲得全面的提升和鍛煉

小學(xué)生的年齡普遍偏小，不論是身體還是心理發(fā)育都不夠成熟，因此在對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要加入情感教育，才能讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)知識，在提升數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時也使他們的情感價值觀得到培養(yǎng)，認(rèn)知水平得到提升，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時一個非常重要的措施就是增添情感教學(xué)，設(shè)置具有情感教育的游戲。

例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算時，教師可以設(shè)置一個迷宮游戲來展開該部分的教學(xué)，同時圍繞小紅帽的故事展開，小紅帽如果想要將奶奶救出，就必須要剪開大灰狼的肚子，而要想剪開肚子則需要選擇剪刀，學(xué)生只有一步步克服困難，才能最終獲得成功。通過故事的展開，一方面使學(xué)生可以進(jìn)行各種運(yùn)算，另一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們遇事不慌張，認(rèn)真分析、解決問題。

4、編制合理的游戲方案

教師在進(jìn)行教育游戲的時候，應(yīng)該做好游戲前的準(zhǔn)備工作，編制合理的游戲教案，給學(xué)生們在課上開展游戲的時候提供一個詳細(xì)而又周密的參考方式，從而能夠讓教育游戲更加合理化。在編制游戲方案的時候，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)這個中心進(jìn)行編制。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來編制一下游戲內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題與游戲結(jié)合在一起。在編制游戲方案的時候，首先要確定好游戲的名稱以及游戲需要哪些準(zhǔn)備的工作，進(jìn)而編制游戲規(guī)則，預(yù)設(shè)游戲過程中的程序，編制好游戲分組，考慮每個學(xué)生的不同水平，合理的分配每個學(xué)生。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教育游戲也已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學(xué)生們的喜愛。游戲化的教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，又結(jié)合了游戲化的方式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳春.針對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（4）：131.

[2]岑香蓮.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].教育：文摘版：00113-00113.endprint