小學語文課堂教學中師生溝通的現狀與對策

曾艷慶

教師與學生的溝通交流方式有很多，無論通過哪種方式與學生溝通，都需要教師努力付出。用感情打動學生，學生根據道理服從教師，教師用善良的心去關愛學生，理解學生，有助于促進學生語文學習水平的提高，同時也能促進學生陜樂學習，健康成長。然而，在目前小學語文課堂教學中，在師生溝通方面，依然存在著諸多的問題，影響到學生語文學習水平的提高。

一、師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀分析

1.課堂過于嚴肅

大多數學生對語文這門學科的第一印象就是枯燥，其實不然，真正讓語文這門學科枯燥的原因在于教師。傳統的教學模式只是教師一味的傳授學生知識，上課毫無趣味可言，這便給語文這門學科烙下深深的烙印——枯燥。比如《春雨的色彩》一課，在學習過程中得讓學生感受到春雨的魅力，這樣才能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。傳統的教學方式一般就是教師為主導，分析課文，講生字詞，完全不和學生進行互動，缺乏幽默性，學生感覺不到一點趣味性，只能去做自己喜歡的事情，這樣勢必會大大降低對學習的積極性，增加學生對語文這么學科的反感和厭惡心理。

2.教師批評過重

小學生正處于成長階段，大多數學生心理都比較脆弱、穩定性差、單純、好勝心強，受不了一點點小小的失敗，喜歡表現自己來得到別人的認可、欣賞。一般來說，教師都會積極鼓勵學生回答問題，一部分同學也會積極配合，但是有些教師比較“心急”，一旦學生回答錯誤，教師在語氣方面可能會表現出不滿，這讓學生自尊心收到了嚴重的打擊，減小對學習的積極性和興趣，在和教師溝通方面產生了恐懼心理，甚至討厭教師。所以教師應該批評適當，注重觀察小學生的心理變化。

3.教師注重“眼前”同學

在語文課堂上一般需要在黑板上展示的比較多，所以一些教師總是喜歡站在講臺上，這時候一些老師就只注重了座位靠前邊同學，而忽略座位靠后邊的同學。久而久之就會形成一個意識，靠前邊位置的學生學習好，靠后邊位置的學生學習差。當然，有些教師也喜歡按成績排位置，將學習好的學生排在前邊，學習差的排在后邊。這樣坐在靠后位置的學生無形中就對老師產生了陌生感，將自己歸位學習差的學生當中，慢慢的，學生在潛意識里就放棄自己，不喜歡發言，不喜歡聽課，更不喜歡和教師交流，這樣大大挫傷了學習的積極性，自尊心受到嚴重的打擊。

二、師生溝通在小學語文課堂教學中的對策

1.教師改變教學方式

因為傳統的課堂氣氛嚴肅，所以導致學生積極性不高，教師與學生無法進行溝通。教師可以進行師生角色互換。所謂的師生角色互換就是學生代替教師上臺講課，但是要是在教師的指導之下完成所學的課堂任務。比如在學習《坐井觀天》這一課時，老師可以將本課所學知識點以大綱的形式寫出來并叫學生完成，第二天再課堂上講課。在學生講課的過程中教師可以香學生提出問題，學生也可以向教師提出問題，也可以叫其余同學補充問題。采取師生角色互換的教學模式可以避免教師嚴肅的“一人堂”，還可以增加學生對課文內容的了解，大大增加了學生對教師的信任感和親近感，從而更好的溝通。

2.用日臥申與手勢與學生溝通

在小學語文教學中，教師應當時刻關注學生在學習方面的狀態，也應該發現學生在思想表現方面的進步。就在這時，教師應該豎立起兩個大拇指，多給予學生一些表揚的話與鼓勵，學生自然會明白教師的心。這是一種非常有效地溝通技巧。眼睛是打開心靈的一扇門，每當學生學習有進步時，教師應該用和藹親切的眼神給學生一定的鼓勵，學生就會感受到成功的愉悅。教師用眼神與手勢與學生溝通，不僅促進師生感情和諧發展，還能達到一定的教育效果。

3.用語言交流的方式與學生溝通

在小學語文教學中，教師可以改變學生的坐位次序，將學生圍成一個圈，教師站在圈的里面，在講授完某個知識點之后，教師可以與學生進行交流，鼓勵學生積極發表自己的見解，像，很多學生對于該知識點存在著疑惑，教師可以再為學生細致的講解。這種如朋友般的交流，學生會更加輕松，課堂氣氛更加活躍，學生的學習狀態也更好。此外，教師還應該采取一問一答的方式與學生進行交流。例如，在小學語文識字教學中，教師可以提問學生，讓學生陜速回答，像，“好”字有多少個筆畫，可以組什么詞語，該字是什么結構，通過快速回答，教師可以檢驗學生本堂課的學習質量。可見，通過與學生用語言交流的方式，能夠實現學生學習的最優化，提高學生語文學習的質量。

4.課外利用微信、QQ等交流工具與學生溝通

在小學語文課堂教學之外，教師還應該利用微信、QQ等交流工具與學生進行溝通，及時的了解學生的學習情況。例如，教師可以建立一個微信群，在群里與學生交流課堂一些重要知識點，也可以交流一些學習方法、學習方面的問題，學生可以暢所欲言，教師一一對學生進行回復，從而提高學生的語文學習質量。此外，教師還可以利用QQ郵箱為學生分發一些學習資料，在學生看完學習資料之后，可以利用QQ視頻與學生進行交流，為學生答疑解惑。可見，在小學語文教學中，通過利用現代化的交流共同能夠實現與學生的科學溝通、高效溝通，以促進學生語文學習效率的不斷提高。

三、小學語文教學中師生溝通中應注意的問題

在小學語文教學中，教師在師生溝通的過程中，需要注意如下幾個方面的問題。①要注意溝通的有效性。教師與學生的溝通是為了了解學生的學習情況，分析學生學習中存在的問題，教師切不可做一些無用功。②注意溝通方式的科學性。小學生年齡小，理解能力非常有限，教師只有尋找適合小學生的溝通方式，才能夠將溝通的效能最大程度的發揮出來，提高學生的語文學習質量。

總之，在小學語文教學中，教師應充分的認識到師生溝通的重要性。并結合小學語文這門學科的特點以及學生的學習特點，將眼神、手勢、語言、微信、QQ等溝通方式有效的應用于與學生的溝通中，從而使學生獲得更多的溝通感受，增強學生語文學習的實效性，提高學生的語文學習效率，調動學生語文學習的積極性，以實現學生語文學習上不斷的進步，促進學生長遠發展。

參考文獻：

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