大學生創新素養影響因素探究

趙逸揚+張越+張海峰

摘 要：大學生作為國家的未來，民族的希望，在時代大潮下如何應對時代的挑戰，實現中華民族走向偉大復興的大業？通過創新之路！因此如何提高大學生創新素養是一個十分重要的話題。我們以湖南大學為例，借助SPSS分析工具，分析大學生創新素養的現狀，研究大學生創新素養的影響因素，并基于我們的研究成果為大學生創新素養的提高提供政策性建議，幫助建成更有利于學生創新素養提高的大學生培養體系。

關鍵詞：大學生 創新素養 SPSS軟件

引言

在推進社會主義現代化建設的道路中，如何提高大學生創新素養是一個十分重要的問題。首先，大學生創新素養的現狀，與我們國家目前的發展需要有哪些差距，對我們的研究的方向有一些指導作用。其次是基于SPSS軟件的數據挖掘能力，對于我們收集到的實際數據進行分析和挖掘，尋找大學生創新素養的影響因素及各種因素的緊密程度。最終在前面研究的基礎上，對于大學生創新素養的提升提出指導建議。[1]

一、目前大學生創新素養的現狀

1.外部環境

（1）學校方面的課程設置

以湖南大學為例，有《創業基礎》、《創踐——大學生創新創業實務》、《“互聯網+”時代的顛覆與創新》的創新類通識選修課。其中《創業基礎》為必選的通識選修課。

（2）學校相關競賽

一方面，全國高校積極舉辦創新類競賽以鼓勵大學生創新，以湖南大學為例，先后有“互聯網+”大學生創業比賽、“SIT”等比賽，鼓勵廣大學生踴躍參賽；另一方面專業學科競賽推陳出新，鼓勵創新素養高的同學在競賽中脫穎而出。[2]

2.大學生自身因素（以下限制均以湖南大學為例，下面不再贅述）

（1）學習偏好

廣大大學生目前仍然只注重對于教材知識的學習，少數同學會對學習內容進行思考和延伸。說明廣大大學生的創新素養還沒有達到應有的水平。

（2）大學生活

大多數大學生興趣廣泛，業余生活豐富多彩，這有利于創新素養的培養。 但仍存在一些問題，如愛好單一、不利于身體健康、愛好過于廣泛影響正常學習等。[3]

二、基于湖南大學，研究大學生創新素養的一些影響因素

（以下研究均以湖南大學為例，下面不再贅述）

大學生自身因素

1.學習習慣

我們在研究中通過獨立樣本T檢驗分別分析了創新能力與“平時是否喜歡學習與捉摸問題”、“說話與寫文章是否喜歡類比”、“完成任務的方法是否與其他人不同”三個方面的關系。我們發現，創新能力與“說話與寫文章是否喜歡類比” 的sig值為0.046；創新能力與“平時是否喜歡學習與捉摸問題”的sig系數為0.015.都小于0.05.由此可見，“平時是否喜歡學習與捉摸問題”、“說話與寫文章是否喜歡類比”這兩個問題是體現大學生創新能力的重要方面。

2.基本信息

年級方面，我們運用單因素方差分析的分析方法發現Eleven法檢驗統計量為2.262，在當前自由度下對應的P值為0.83>0.05，所以，滿足方差齊性要求。又因為顯著性為0.87比較小，可以認為不同年級的創新能力存在差異。通過創新能力和年級的交叉制表，我們發現從年級角度說，大一大二的學生可能由于知識儲備不足，導致創新能力也受影響，大三往往是各年級中創新能力最為突出的年級，這也與我們平常看到的，創新類比賽大三學生所取得的成績最好這一事實相符。

3.業余愛好

根據我們的研究結果，我們發現上網時間越長的同學，創新素養評分越低。在信息時代，對電子工具的過度依賴降低了人們的創新素養。

我們進行了樹模型分析，得到一個較好的結構節點6，即上網時間2-7小時，觀看創新類節目頻率小于3， 年級為大一。這為我們尋找培養創新能力的方法提供有力證據。[4]

2.外部因素

（1）教師教學

可能是因為老師布置創新類作業的次數不同進而造成創新能力的不同，所以我們基于雙相關分析，研究老師布置創新類作業的次數與創新能力的相關性，發現顯著性為0.004小于0.01所以具有統計學意義，所以可以確定，老師布置創新類作業的次數能影響學生的創新能力。

（2）學校因素

通過相關研究，我們發現學生在自主創新實踐過程中有的受實驗條件限制，有的缺乏資金支持，有的缺乏優秀教師指導，有的缺乏跨學科交流平臺，缺乏企業和社會對接、支持，造成成果束之高閣。

3.成果綜述

我們找到了一些影響創新能力的因素，同時通過70%的訓練，10%的測試和20%的保持。我們得到了一個較為合理的神經網絡模型，能夠通過：① 您現在所學專業的類型；② 您更偏好哪一種學習風格；③ 老師布置創新類作業的次數，4閱讀書籍來較好的預測大學生的創新能力。

三、基于研究結果對于提高大學生創新素養的一些建議

1.學校方面

（1）加大通識教育選修課比例，提高學生自由度選擇。建議學校以條文的形式，規定通識選修課應該占通識教育課程的比例，使學生的自由選擇度有一定的保障，調動廣大同學選修通識選修課的熱情。

（2）增加創新創業類課程的數量，鼓勵廣大學生選修。

（3）積極發展創新創業類競賽，并推動內容形式，傳播機制創新，鼓勵廣大學生創新熱情。

（4）教師教學方面，教師可以以良好的創造性人格如自主性、獨立性、開放性以及堅定的信心、頑強的意志等全面感染學生，幫助學生消除人格障礙，培養和發展學生健全的創造性人格。例如可以增加布置創新性作業的次數，調動同學們思維的創造性。

2.大學生自身

（1）改革學習風格。大學生積極探索適合自己的學習方法，積極探索學習內容。例如，可以在寫文章時少用類比，提出自己一些獨創性的見解與理論；在完成學習任務時，可以嘗試一些與其他人不一樣的方法；在課程學習中，用心捉摸問題。多思考。對學習內容，學習方法能夠有自己的體認。

（2）規劃好日常生活。一方面，飲食作息規律，保障身體健康；另一方面，培養廣泛的興趣，對新事物充滿好奇心。同時還要注意電子設備的使用，不讓電子設備束縛了大腦的創造性。

（3）形成理性思維。理性看待身邊的事情，理性看待一些言論，理性應對學習生活中出現的一些問題。

參考文獻

[1]《論高校學生創新能力的培養》（姜桂春，2000）

[2]《培養學生創新能力》（張仲仁，2003）

[3]《論大學生創新能力的培養》（常偉，2006）

[4]《大學生創新能力培養的影響因素及對策》（焦德杰，2007）endprint