通過作業設計提升小學語文教學有效性的探討

周玲

作業始終都是教學活動中必不可少的一個重要環節，也是老師們用來檢測學生的學習效果，幫助學生鞏固所學知識的一種簡單易行的手段。小學語文教學過程中，作業設計也關系到是否真正減輕學生的課業負擔，教學目標能否順利實現的關鍵因素。因此，探索提高小學語文作業設計效果的有效措施成為許多老師關注的問題。

一、提高小學語文作業設計效果的重要意義

1. 提高小學語文作業設計效果有利于真正減輕學生負擔。多年來，由于受到傳統的應試教育的影響，很多老師采用了"題海戰術"來應對考試，導致很多學生每天都面對繁重的作業，毫無學習興趣和樂趣可言。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現象已經有所改觀。通過提高作業設計的效果，使作業形式多樣，內容豐富，題目少而精，可以很好的激發學生的學習興趣，使學生由苦學變樂學，最重要的可以真正減輕學生的負擔，實現學生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。

2、提高小學語文作業設計效果有利于學生養成良好習慣。學生通過按時保質保量的完成作業，不僅可以養成及時復習的學習習慣，而且本身獨立按時完成作業也是一種很好的習慣。老師通過設計各種類型的語文作業，增強小學語文作業設計的效果，可以激發學生積極的完成作業，久而久之，也就能夠培養學生獨立完成作業的好習慣。

3、提高小學語文作業設計效果有利于學生實現全面發展。提高小學語文作業設計效果，使作業的內容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學生在完成這些語文作業的過程中，還可以拓寬自己的知識面，提高漢語的綜合運用能力，可以極大的促進學生的智力發展。

二、作業設計特征

1、趣味性設計

語文作業應根據學科特點，做到形式豐富，趣味性強。例如：聽、說、讀、寫、問、看、畫、演、搜、做等各種形式，并且要適合學生年齡特點，讓學生興趣盎然地去積極完成。

2、實踐性設計

學習的目的在于為實踐服務，新課程也重在實踐，同樣豐富多彩的、創新開放的語文實踐性作業，不但能提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，而且能培養學生語文學習的創新實踐能力。

3、以觀察生活為主的實踐性作業設計

如教學《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當下的生活狀況，并讓學生針對保護動物開展專題討論，同學們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學生保護動物、保護大自然的意識。

4、 以誦讀為主的實踐性作業設計

語文本來就是一門關于語言和文字的學科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進行交流，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。教師就可以根據不同文章的內容，布置不同類型的作業。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《"精彩極了"和"糟糕透了"》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進行采訪等這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。

5、創新性設計

創新意識和創新能力的培養，在語文教育教學中，普遍存在不足現象，為了激活學生的創新意識，點燃他們創新的火花，就應在語文的創新作業設計中，為學生提供廣闊的創新舞臺，引導學生勇于創新、善于創新，并且不斷創新。

學完《學會看病》，就以“我學會了看病”為題，讓學生親自體驗一下自己去看病的過程，并說說是看病的過程是怎樣的。在布置"動手"作業時，教師也要注意到學科的整合，可以讓學生結合其他課的學習動手做一些小實驗、小制作、小科技作品。像《兩個鐵球同時著地》，就可以讓學生在家做做類似的小實驗，使學生能夠動手操作、動腦思考，有利于學生創新意識和創新能力的培養。

三、提高小學語文作業設計效果的幾點建議

1、作業的呈現形式要靈活多樣

由于受到傳統的教育理念的影響，或者是老師自身素質的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學語文作業設計的要求，但是，還是有一些老師不重視作業設計工作，往往每次語文課結束后都是讓學生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業形式，不但讓學生感覺厭煩，導致學生在完成作業時應付了事，不會認真對待，無法幫助學生鞏固所學的知識，而且也會影響學生對于學習的正確態度，不利于學生養成良好的習慣。因此，作為語文老師需要在作業形式上動腦筋，即使同樣都是檢測學生字詞知識的掌握情況，也可以變換作業的形式，讓學生一看題型就產生一種新鮮感，有興趣繼續下去。例如，對于小學二年級的生詞檢查的題目，可以設計成讓學生"找朋友"的形式，把生詞中的兩個字拆開，通過幾個形近字，還可以使學生形近字的對比中，尋找不同，增強學習的效果。通過不斷的創新，設計出學生喜聞樂見的作業形式，能夠最大程度的調動學生完成作業的積極性，提升語文學習活動的效果。

2、作業包含的內容要豐富有趣

作業不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內容上也要豐富多彩，才能吸引學生的注意力，更好的拓展知識，開闊學生的思維。只有讓學生在作業中感受到樂趣，才能真正轉變孩子的學習態度，由苦學到愛學再到樂學。小學階段的學生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業的設計時，就要遵循這個階段學生的認知規律和心理特征，設計一些趣味性強的內容。例如，在學習完了《秋天的圖畫》一課后，可布置讓學生畫一幅秋天的圖畫，可以畫自己看到過的秋天的風景，也可以畫自己想象的風景。通過這個作業，既激發了學生的興趣，又可以引導學生觀察秋天，還能夠培養學生想象力、審美能力等。由此可見，通過設計有趣的作業內容，可以達到一舉多得效果。

總之，小學語文作業的創新設計，要從簡單重復變為靈活多樣，要從單一的知識復習變為知識、能力、情感的創新綜合訓練，從被動完成作業的苦澀，變為在探索與創新中品嘗成功的喜悅，要讓學生們樂于在玩中學，學中做，做中悟，從此愛上語文作業，更加愛做語文作業。

參考文獻：

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