小學科學創新性技術教育探微

高薇

科學實驗作為小學科學教學的重要組成部分，也是探索科學的主要過程，不僅可以培養學生的觀察和動手操作能力，還能增強學生的邏輯思維和創造力，另外也是我國教育部的要求，對提高小學生的科學素養有著十分重要的意義。在科學實驗教學中，要突破學生對學科學習僅僅停留在獲得知識的限制，更應該重視實際的科學活動，使得學生能親身體會科學精神，逐漸培養學生的科學技能和創新能力。一般比較完整的科學探索過程包括以下幾個階段：發現問題、提出問題、建立方案、實驗探索、提出新的問題。從問題的提出到問題的解決，在這個過程中，提高學生的科學素養。特別是在小學科學實驗教學中，學生可以通過演示實驗和親自操作掌握具體明了的知識，也就是說，實驗可以讓學生更加深層次的了解一些概念和認識相關規律。

二、小學科學實驗的教學現狀

1.大部分學校和老師往往只重視理論，而忽視了實踐

目前大多數學校鋪普遍受到應試教育的影響，往往不重視實驗教學。老師在課堂上采用的一般都是灌輸法，不結合學生的實際情況一股腦的給學生傳授理論知識。有時，有的學校甚至直接用其他科目來代替科學實驗課，完全剝奪學生進行科學實驗的權利，取而代之的卻是老師讓學生直接抄寫一下數據完成實驗報告即可。當然，學生也常常因為作業量大，需要背的理論知識更是一大堆，基于此，學生有時會用上實驗課的時間用來做作業或者背知識點。隨著多媒體的引進課堂，相當一部分老師僅僅讓學生觀看一下模擬實驗，學生嚴重缺乏動手操作能力，嚴重制約了學生的科學素養的培養。

2.科學實驗教學往往得不到有效普及

大部分農村學校在科學實驗方面仍然還是一張白紙。由于缺少實驗器材，根本沒有辦法上好實驗科學課；另外，即使有實驗器材，但由于老師的懶惰和不負責，使得實驗沒法順利開展，更有些學校僅僅是為了應付上級的檢查，實驗器材只是個擺設。

3.師資力量不足

因為小學科學實驗課剛開設不久，不少學校并沒有設置相應的具有專業知識的老師，有的老師兼任好幾門學科，他們只注重理論課，對科學實驗課都是敷衍了事。即使有老師來上科學實驗課，但是他們自己根本不懂應該如何上好這門課，往往以錯誤的方法來教導學生，甚至有時傳授給學生錯誤的知識。

4.學校在實驗材料上缺乏投資

學校一般不具有完整齊全的實驗材料，這就造成老師還得自己去找相關材料，而有些材料又不是很好找到，所以老師都不愿意自己找材料，也就導致實驗課無法進行。加之，實驗課是實踐活動課，課堂紀律得不到很好的控制，老師也就更不愿意去自找麻煩事，也就取消了科學實驗課。

三、提高科學實驗課的教學質量的切實可行措施

1.實驗設計要調動學生的動手能力，讓學生擁有跟多的自主機會

老師應該明確學生是主體，并在教學課程中，鼓勵學生口、手、腦并用，親身體驗科學發展的過程。而且老師在提高學科學及運用科學能力的同時，也要讓其適應學習和探索的需要。此外，老師要充分放手，給學生充分想象的空間，培養學生創新能力和思維能力，同時還要學生親自設計實驗，這樣不僅使得學生深刻理解及消化知識，真正的把課本上的知識轉變成自己的東西，比起直接從老師那獲得結果，印象要深刻的多，也增加了學生參與教學的熱情和積極性，在一定程度上，學生也養成了學以致用的好習慣。

2.研究可行及合理的實驗材料，保證學生能進行創造性的實驗活動

一般取得適合學生使用的實驗材料是比較困難的，但是要想取得實驗的成功，材料是基礎也是關鍵因素，精心準備設計的材料能使得實驗事半功倍。學生上科學實驗課，不僅要學習和掌握前人的科學成果，更重要的是自己親身運用材料的過程，總結科學道理及其規律。此外，要充分利用生活資料來實現實驗課的運行，諸如廢舊的生活材料和玩具等，這樣就可以使學生知覺很好的集中，激發認知的激情和欲望。

3.老師在實驗過程中要適當給予學生足夠的鼓勵及評價，加強實驗科學反饋工作

在實驗教學過程中，老師要密切關注每個學生的個人素質，及時地發現他們身上的閃光點及缺點，并給予學生相應的正確的指導及評價，進而激發學生的學習興趣、探索科學精神的欲望。科學實驗的反饋工作直接反映了老師的教育情況，所以老師應搞好課堂氛圍，使得課堂成為一個動態地過程。另外，老師對課堂的偶然情況要及時的捕捉，并利用這些情況對學生進行有效的激勵，增強學生的自信力，加強師生之間的心靈溝通理解，從而提高教學的質量。

此外，老師的評價不僅包括對學生掌握知識和技能的評價，還應該營造輕松和諧的課堂氛圍，調動學生的思維活躍度，使得學生追求更高層次的探索。學生只有在愉快，寬松的教課中，才能不斷創新，不斷大膽探索新的知識，不斷體會學習的樂趣，始終保持對科學探究的喜愛，只有這樣才能保證學生科學素養的有效提高，才得以發揮科學實驗的有效陛。

4.注重培養學生的動手操作能力

小學生不僅缺乏理論知識，在實驗方面更是一張白紙。所以在生活的諸多方面需要得到老師和家長的正確引導，尤其是在實驗方面，學生急切需要老師的耐心指導。又因為學生的動手能力比較弱，特別是小學生，動手能力甚是不行。因此學校應該采取“扶放結合”的方法，并依據學生的實際情況，給予有效輔助，保證其順利完成實驗，并真正意義上掌握實驗方法和技巧，培養動手操作能力。

總之，老師在日常的教學活動中，要注重對教材中出現的內容，進行創新因素的挖掘和開發，積極調動學生的自主性、創造性，讓課堂成為教學的主陣地，讓學生成為主導者來參與其中，這樣，老師才能提高學生的創新能力。

參考文獻：

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