小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新性技術(shù)教育探微

高薇

科學(xué)實驗作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是探索科學(xué)的主要過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，另外也是我國教育部的要求，對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。在科學(xué)實驗教學(xué)中，要突破學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)僅僅停留在獲得知識的限制，更應(yīng)該重視實際的科學(xué)活動，使得學(xué)生能親身體會科學(xué)精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能和創(chuàng)新能力。一般比較完整的科學(xué)探索過程包括以下幾個階段：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立方案、實驗探索、提出新的問題。從問題的提出到問題的解決，在這個過程中，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。特別是在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過演示實驗和親自操作掌握具體明了的知識，也就是說，實驗可以讓學(xué)生更加深層次的了解一些概念和認(rèn)識相關(guān)規(guī)律。

二、小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)校和老師往往只重視理論，而忽視了實踐

目前大多數(shù)學(xué)校鋪普遍受到應(yīng)試教育的影響，往往不重視實驗教學(xué)。老師在課堂上采用的一般都是灌輸法，不結(jié)合學(xué)生的實際情況一股腦的給學(xué)生傳授理論知識。有時，有的學(xué)校甚至直接用其他科目來代替科學(xué)實驗課，完全剝奪學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的權(quán)利，取而代之的卻是老師讓學(xué)生直接抄寫一下數(shù)據(jù)完成實驗報告即可。當(dāng)然，學(xué)生也常常因為作業(yè)量大，需要背的理論知識更是一大堆，基于此，學(xué)生有時會用上實驗課的時間用來做作業(yè)或者背知識點(diǎn)。隨著多媒體的引進(jìn)課堂，相當(dāng)一部分老師僅僅讓學(xué)生觀看一下模擬實驗，學(xué)生嚴(yán)重缺乏動手操作能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.科學(xué)實驗教學(xué)往往得不到有效普及

大部分農(nóng)村學(xué)校在科學(xué)實驗方面仍然還是一張白紙。由于缺少實驗器材，根本沒有辦法上好實驗科學(xué)課；另外，即使有實驗器材，但由于老師的懶惰和不負(fù)責(zé)，使得實驗沒法順利開展，更有些學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查，實驗器材只是個擺設(shè)。

3.師資力量不足

因為小學(xué)科學(xué)實驗課剛開設(shè)不久，不少學(xué)校并沒有設(shè)置相應(yīng)的具有專業(yè)知識的老師，有的老師兼任好幾門學(xué)科，他們只注重理論課，對科學(xué)實驗課都是敷衍了事。即使有老師來上科學(xué)實驗課，但是他們自己根本不懂應(yīng)該如何上好這門課，往往以錯誤的方法來教導(dǎo)學(xué)生，甚至有時傳授給學(xué)生錯誤的知識。

4.學(xué)校在實驗材料上缺乏投資

學(xué)校一般不具有完整齊全的實驗材料，這就造成老師還得自己去找相關(guān)材料，而有些材料又不是很好找到，所以老師都不愿意自己找材料，也就導(dǎo)致實驗課無法進(jìn)行。加之，實驗課是實踐活動課，課堂紀(jì)律得不到很好的控制，老師也就更不愿意去自找麻煩事，也就取消了科學(xué)實驗課。

三、提高科學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量的切實可行措施

1.實驗設(shè)計要調(diào)動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生擁有跟多的自主機(jī)會

老師應(yīng)該明確學(xué)生是主體，并在教學(xué)課程中，鼓勵學(xué)生口、手、腦并用，親身體驗科學(xué)發(fā)展的過程。而且老師在提高學(xué)科學(xué)及運(yùn)用科學(xué)能力的同時，也要讓其適應(yīng)學(xué)習(xí)和探索的需要。此外，老師要充分放手，給學(xué)生充分想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，同時還要學(xué)生親自設(shè)計實驗，這樣不僅使得學(xué)生深刻理解及消化知識，真正的把課本上的知識轉(zhuǎn)變成自己的東西，比起直接從老師那獲得結(jié)果，印象要深刻的多，也增加了學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，在一定程度上，學(xué)生也養(yǎng)成了學(xué)以致用的好習(xí)慣。

2.研究可行及合理的實驗材料，保證學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的實驗活動

一般取得適合學(xué)生使用的實驗材料是比較困難的，但是要想取得實驗的成功，材料是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵因素，精心準(zhǔn)備設(shè)計的材料能使得實驗事半功倍。學(xué)生上科學(xué)實驗課，不僅要學(xué)習(xí)和掌握前人的科學(xué)成果，更重要的是自己親身運(yùn)用材料的過程，總結(jié)科學(xué)道理及其規(guī)律。此外，要充分利用生活資料來實現(xiàn)實驗課的運(yùn)行，諸如廢舊的生活材料和玩具等，這樣就可以使學(xué)生知覺很好的集中，激發(fā)認(rèn)知的激情和欲望。

3.老師在實驗過程中要適當(dāng)給予學(xué)生足夠的鼓勵及評價，加強(qiáng)實驗科學(xué)反饋工作

在實驗教學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注每個學(xué)生的個人素質(zhì)，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)及缺點(diǎn)，并給予學(xué)生相應(yīng)的正確的指導(dǎo)及評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索科學(xué)精神的欲望。科學(xué)實驗的反饋工作直接反映了老師的教育情況，所以老師應(yīng)搞好課堂氛圍，使得課堂成為一個動態(tài)地過程。另外，老師對課堂的偶然情況要及時的捕捉，并利用這些情況對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信力，加強(qiáng)師生之間的心靈溝通理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

此外，老師的評價不僅包括對學(xué)生掌握知識和技能的評價，還應(yīng)該營造輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，使得學(xué)生追求更高層次的探索。學(xué)生只有在愉快，寬松的教課中，才能不斷創(chuàng)新，不斷大膽探索新的知識，不斷體會學(xué)習(xí)的樂趣，始終保持對科學(xué)探究的喜愛，只有這樣才能保證學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提高，才得以發(fā)揮科學(xué)實驗的有效陛。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)生不僅缺乏理論知識，在實驗方面更是一張白紙。所以在生活的諸多方面需要得到老師和家長的正確引導(dǎo)，尤其是在實驗方面，學(xué)生急切需要老師的耐心指導(dǎo)。又因為學(xué)生的動手能力比較弱，特別是小學(xué)生，動手能力甚是不行。因此學(xué)校應(yīng)該采取“扶放結(jié)合”的方法，并依據(jù)學(xué)生的實際情況，給予有效輔助，保證其順利完成實驗，并真正意義上掌握實驗方法和技巧，培養(yǎng)動手操作能力。

總之，老師在日常的教學(xué)活動中，要注重對教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新因素的挖掘和開發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓課堂成為教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者來參與其中，這樣，老師才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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