小學數(shù)學中如何運用情景教學

黃宗梁

近年來，隨著新課程改革的實施，教育的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。小學數(shù)學是小學生真正學習數(shù)學的起點，其整個學習基礎(chǔ)關(guān)系著小學生以后進一步的學習與成長。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)不適合當今授予小學生知識的要求。據(jù)了解，學生現(xiàn)在最需要的是教師在教學中的精心準備和運用各種各樣的情景教學進行指導，這樣可以讓他們在獲取知識的同時改變對數(shù)學這一門課程的想法。情景教學的方法在現(xiàn)在的教學中應用得越來越多，因此，老師在授予學生知識時可以更好地運用情景教學的方法來授予學生知識。

一、用故事、游戲來進行情景創(chuàng)設

小學生處在身心都剛剛開始發(fā)展的時期，這個階段的他們非常的活潑好動，思維靈敏，記憶力較強，但往往注意力不集中，自控能力差，往往課堂教學上，他們專注的時間只有十幾分鐘，面對這種情況，教師就要拿出相應的有效對策。情景教學就是其中一個有效途徑，教師可以通過一個游戲或者故事來創(chuàng)建一個情景，將教學內(nèi)容融入到情景里，讓他們進行學習，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓他們有一個很好的代入感，比較貼合學生實際生活，讓他們可以比較容易的接受。例如在江蘇鳳凰教育出版社版教材小學數(shù)學三年級學習《認識分數(shù)》這一章節(jié)的時候，教師就可以通過一個游戲來進行情景式教學，教師要先調(diào)動起學生的積極性，“同學們，今天老師要帶領(lǐng)大家玩一個闖關(guān)的游戲，你們有信心通關(guān)嗎？”之后用多媒體在大屏幕上播放第一關(guān)的圖片，上面是一道關(guān)于除法的題目。在學生連做幾道除法，闖過幾關(guān)之后，最后是一道分數(shù)題，然后告訴學生我們一起去闖過最后一關(guān)，然后就對學生講解除法分數(shù)的含義、應用以及與除法的聯(lián)系，這樣不僅讓學生復習了前面的知識，也對接下來的知識起到了一個過渡的作用。

二、情景創(chuàng)設要從實際角度出發(fā)

很多學生學不好數(shù)學，就是因為覺得數(shù)學離生活太過遙遠，它不像英語和語文用于人與人之間的交流溝通，除了簡單的加減乘除的計算外，有些數(shù)學知識在生活中的使用率不高，其實這是一個非常錯誤的觀點，人的生活中處處有數(shù)學的存在，而且學好數(shù)學也可以自己的思維能力以及做事情的嚴密性上有所幫助，教師針對一些學生的這種觀點，就要引導他們，讓他們知道數(shù)學的重要性，在平時的課堂學習中就要多多聯(lián)系實際[3]。例如學習江蘇鳳凰出版社三年級小學教材《乘法》這一章節(jié)中，教師就可以例舉一個比較貼近學生平時生活的例子“學校組織全班級同學去登山，班級里一共有34個人，每個同學的乘車費用是9元，午餐的盒飯費用每盒14元，問教師總共可以收到多少錢？”教師在進行舉例的時候，切記一定要盡量的貼近學生的實際情況，這樣才能讓學生更快速的接受知識。

三、創(chuàng)設生活情境降低知識難度

教師在進行情景教學時，可以選擇與實際生活相接近的例子來幫助學生理解教學內(nèi)容，簡單來說就是通過創(chuàng)設生活情境降低知識難度。如教師在教授“分數(shù)”這一章時，底下小學生一時難以理解分數(shù)這個新概念，教師就可以隨機應變，創(chuàng)設一個實際的情境。如將一袋QQ糖里的糖果拿出八顆，分發(fā)給八個學生，并問學生各能得到幾顆。再拿出四顆，分發(fā)給八個學生，詢問學生每人分得幾顆。學生這時就會意識到八個人第二次每人只能分得半顆，一個“分”的概念便建立起來了。接下來教師可以讓一個同學到講臺上畫一個圖表示這半顆QQ糖。經(jīng)過這一系列動作，學生很快就能在老師臨時創(chuàng)設的生活情境中理解分數(shù)的概念，而不是死記硬背。

四、創(chuàng)設互動情境促進學生合作探究

教師在數(shù)學課堂中增強與學生的互動是極為重要的，這可以增加同學之間的合作交流，在增強同學感情的同時也可以提高學生的團隊協(xié)作能力，這對學生們以后的學習生活大有裨益。教學“圓柱的側(cè)面積”時，教師分別拿出兩個肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實心圓柱，讓同學們猜測兩個圓柱側(cè)面積的大小關(guān)系。將同學進行分組，讓其在組內(nèi)自行討論，討論完畢后派出代表發(fā)言，最后讓同學們親身實踐，材料有：白紙、尺子、鉛筆、剪刀。讓同學們開動小腦筋，合理利用以上材料成功比較兩個圓柱側(cè)面積的大小。最后由老師出面宣布正確答案，評選出最佳小組。從互動的過程中教師可以對學生對知識的掌握進行了解，同時幫助教師建立良好的師生關(guān)系，為教學的順利進行打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)合生活實際，運用先進技術(shù)進行情景創(chuàng)設

數(shù)學來源于生活，因此，在數(shù)學教學中，教師應當從生活實際出發(fā)，將數(shù)學教材知識與生活實際結(jié)合起來，根據(jù)生活實際創(chuàng)設情景，使學生做到觸類旁通，把自己所學到的數(shù)學知識靈活地應用到生活中，真正地實現(xiàn)學以致用。隨著科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)成為一種比較先進的教學方式，便很快地融入實際教學中。在小學數(shù)學教學中，雖然教學方法各式各樣，但是目的就是讓學生更好地掌握重難點知識。因此，教師可以利用多媒體進行生活情景的創(chuàng)設，運用圖畫與視頻讓學生展開想象，進一步開拓學生的思維能力與獨立思考能力，學生通過觀看多媒體上展示的生活圖片、視頻，能夠更高效地學習數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生長遠發(fā)展。

針對小學數(shù)學的情境教學，近些年已經(jīng)成為有效教學的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯的效果。但需要注意的是在具體的教學中，情境的創(chuàng)設要符合學情，易于理解，并且還能有效的連接學習內(nèi)容，做到知識性與趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻：

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[3]毛一鳴.以趣激趣：小學數(shù)學教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）.

[4]單亞明.小學數(shù)學思想滲透于小學數(shù)學教學的有效策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（1）.endprint