淺談高中班主任班級(jí)管理的有效策略

何先賢

摘 要：在學(xué)校當(dāng)中的活動(dòng)基本都是以班級(jí)作為基本單位而進(jìn)行的，因而班級(jí)管理的水平和效率都會(huì)直接影響到班級(jí)教學(xué)管理的質(zhì)量。班主任本身就承擔(dān)著較多的責(zé)任，因而不論是在思想上還是教育教學(xué)方面都是學(xué)校當(dāng)中的佼佼者。我們常說(shuō)不同的班級(jí)有不同的班級(jí)文化和氛圍，這些不同一方面是班主任不同管理理念和方式施行的結(jié)果，另一方面也是受到了班干部們的影響。況且對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了明辨是非的能力。因而班主任應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的朋友、長(zhǎng)者和引導(dǎo)者的角度來(lái)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣不僅能夠幫助學(xué)生身心進(jìn)行更好的發(fā)展，另一方面還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：高中 班主任 班級(jí)管理 有效策略

班級(jí)是學(xué)生平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的主要團(tuán)體，因而班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞基本上都是由班主任對(duì)于班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞來(lái)決定的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)不僅是師生們參與校園活動(dòng)的最基本形式，同時(shí)還是進(jìn)行教學(xué)工作和學(xué)校教育的基本單位。正是由于班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中起著一定的影響和塑成作用，因而班級(jí)管理水平的高低都會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。況且班主任在工作當(dāng)中不僅需要與各科教師取得聯(lián)系，同時(shí)還需要通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上才能夠在班級(jí)管理當(dāng)中做到對(duì)癥下藥，更好的促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)高中班主任班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。[1]

一、樹(shù)立班主任良好形象，做到言傳身教

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而教師的工作則是需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。當(dāng)然由于班主任是班級(jí)的主要管理者，因而他們的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，這是由于高中階段的學(xué)生雖然具有了一定的判斷能力，但是在行事過(guò)程中還更多是需要確立一定的榜樣并進(jìn)行學(xué)習(xí)。而班主任作為學(xué)生們學(xué)校成長(zhǎng)和發(fā)展的主要引導(dǎo)者，因而就需要提升其自身的工作能力和政治素質(zhì)，通過(guò)良好形象的樹(shù)立來(lái)對(duì)學(xué)生起到身教的作用。所以班主任更加需要不斷的學(xué)習(xí)和豐富自我，關(guān)注自身學(xué)識(shí)、品格和涵養(yǎng)的提升，通過(guò)自強(qiáng)和自信來(lái)吸引學(xué)生。當(dāng)然在班級(jí)管理當(dāng)中班主任會(huì)制定許多條條框框來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，因而對(duì)于這些條框的內(nèi)容需要教師首先自己遵守，這樣才能夠使學(xué)生們?cè)谇楦猩细尤菀捉蛹{班主任的規(guī)定。所以對(duì)于高中階段的班主任工作來(lái)說(shuō)，樹(shù)立良好形象并言傳身教是以德服人凝聚班級(jí)的第一步。[2]

二、注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性

由于教學(xué)工作和班級(jí)管理任務(wù)都比較重，因而班主任在工作當(dāng)中需要面臨的壓力更多，所以就需要選拔一些具有能力的班干部協(xié)助班級(jí)管理工作。況且就班級(jí)管理來(lái)看，班干部是班主任的小助手，因而在進(jìn)行班干部選舉之前就需要明確班級(jí)利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，讓學(xué)生們樹(shù)立一種班級(jí)集體利益高于個(gè)人利益的理念，這樣才能夠使學(xué)生們樹(shù)立正確的思想基礎(chǔ)。當(dāng)然班主任還需要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與競(jìng)選活動(dòng)，而不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，需要將競(jìng)選范圍放置于整個(gè)班級(jí)成員當(dāng)中。在班干部成員確定之后，班主任則需要對(duì)他們的職責(zé)進(jìn)行明確分工，給予他們一定的自主性和空間讓他們發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。當(dāng)然在班干部工作的過(guò)程當(dāng)中教師還需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)教訓(xùn)的總結(jié)和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，不僅能夠提高他們的班級(jí)管理和協(xié)作能力，同時(shí)還能夠更好的促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

三、細(xì)化管理，常抓不懈

高中階段的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，因而班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候就需要考慮到學(xué)生們的生理和心理發(fā)展的實(shí)際需求，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行一味的苛責(zé)。在進(jìn)行班級(jí)管理工作細(xì)化的時(shí)候，班主任就需要制定明確的班級(jí)管理制度，通過(guò)一定的獎(jiǎng)懲制度來(lái)規(guī)范班級(jí)管理工作。對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和紀(jì)律問(wèn)題要進(jìn)行定期的總結(jié)，對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生班主任則需要因材施教，通過(guò)心平氣和的和學(xué)生交流來(lái)感化他們，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然還可以通過(guò)量化管理的方式對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀念，同時(shí)還能夠在不斷的班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中完善和提升自己。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理工作的細(xì)化一方面能夠規(guī)范班級(jí)秩序，另一方面還能夠促成良好班風(fēng)的形成。[3]

結(jié)語(yǔ)

班主任需要承擔(dān)很多的教育和教學(xué)方面的工作，因而在管理過(guò)程當(dāng)中就面臨著任務(wù)雜和數(shù)量多的問(wèn)題，所以不斷探索高中班主任班級(jí)管理的有效策略則能夠起到事半功倍的效果。在本文當(dāng)中我主要是從樹(shù)立班主任良好形象，做到言傳身教；注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性和細(xì)化管理，常抓不懈這三個(gè)角度對(duì)具體策略進(jìn)行了闡釋。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]仁增多吉.淺談高中班主任管理策略[J].學(xué)周刊，2017年.

[2]朱德強(qiáng).蘇銀蓮.高中班主任班級(jí)管理策略初探[J].中國(guó)校外教育，2014年.

[3]郭艷濤.高中班主任應(yīng)如何做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年.endprint