新課程標準下高中數學教學與德育教育的有機融合

文/黃琳娜

新課程標準下高中數學教學與德育教育的有機融合

文/黃琳娜

隨著新課程標準理念的提出，“德育”教育、學生在創新與實踐中的能力成為新課改的核心內容。其中，德育教育是提升整個教學目標的關鍵環節，理應貫穿于整個素質教育的始終。數學是高中教學體系中的重要課程，分值比重較高，為了改變以往的教學模式、順應新型教學理念，教育過程中應當引入德育教育的方式，既提高學生的學習熱情、學習興趣和實踐能力，又使德育滲透在整個教學體系中融會貫通。本文就從德育教育在數學教學中的可行性、德育教育與數學教學的結合、課堂建議展開論述。

在古代，德育是教學的主要手段，教學的觀念在于一個“德”字上。在現代社會中，知識的學習與品德的教育相形并重。對于學生自身來說，倘若只致力于學習知識，忽視了德行方面的修養，不利于自身形成一個相對完善的世界觀、價值觀。為了讓學生德才兼備，成為一個棟梁之才，我們必須將德育教育融入到普通學科的教學中去，數學課程由于其本身存在嚴密邏輯性、科學性及枯燥性與一體，采用德育教育加以滲透是我們新型教育模式中的重要挑戰。

1 德育教育在數學教學中的可行性

數學是一門邏輯嚴謹的學科，它的公式定理等又具有較強的科學性，德育教育則是從道德思政等方面入手，是致力于學生心理健康與世界觀、價值觀完善的教育。兩個方面闡述起來相距甚遠，所以兩者在結合過程需要科學考量可行性與合理性，并且要有所偏倚，主要目的是用德育方式帶動數學教學，使德育的理念貫穿于數學教學模式之中，為一門邏輯嚴密的科學提供理論指導，在此基礎上，既完成既定的教學目標，又提高學生的道德素養。

2 德育教育與數學教學的結合

在新課標理念的影響下，德育教育成為教學要務，在數學課堂教學中，德育要加以滲透，教師就需要從以下幾個方面進行研究、思考以及落實。

2.1 教師以自身作為榜樣，“身教勝于言傳”

高中學生在年齡上處于青春期，在這一時期的學生性格相對叛逆，管理方面需要教師更有耐心，將德育教育進入數學教學中時，很多學生對這一授課理念沒有認同感，這時，教師作為榜樣就可以起到良好的引導作用。對學生提出德育方面的要求時，教師本身應該首先做到，德育在進行相應的道德理論教育后，在學生的情感與實踐中需要循序漸進，逐漸融合，最后潛移默化，成為課堂學習的一個部分，教師的作用就體現在了這種直接的引導性上，以自身的言行舉止作為表率，學生們就會受到感染和影響，德育教育就能順利落實。

2.2 從歷史學方面進行講解，使學生們充分了解數學史

從歷史學的角度開始著手，使學生們了解到我國數學發展過程中的民族成就和民族自豪感，有助于其德育教育的展開，在中國古代歷史中，就記錄著一系列與數學相關的重大成就與發現，在西周時期就出現了“勾股定理”，是我們民族數學史的良好開端，到后來圓周率的計算、《九章算術》的編著等等，都是我們民族數學史的重要內容和良好素材。學生們在了解到我國數學發展史后，既拓寬了他們的知識面和視野、激發了對祖國的熱愛之情，又提高了學習興趣和熱情，從而更好地致力于數學知識的學習。

2.3 對數學教材進行剖析，尋找德育因素，以此進行滲透

翻開我們的高中教材，不難發現大部分的知識都是具象的專業的數學問題，涉及到思想政治方面的問題幾乎不存在，在這一情況下，需要教師做出努力，認真的研讀教材，尋找教材中有關于德育的部分，然后在知識的學習過程中用德育教育加以滲透，比如，在統計學的學習中，教師可以以世界上的資源利用與分配做比擬，使學生在學習數學的同時了解到生態環境的破壞和資源匱乏，從而使學生有意識的去珍惜、利用資源，培養良好道德品質。

數學是一門概括的科學，它所有的公式、定理都來自于抽象的實踐經驗，經過反復的推導與認知，最終形成一個客觀科學的結論。通過德育教育加以引導，在教學過程中培養學生的獨立思考意識和實踐能力，使學生在感受數學魅力的同時對其產生敬畏，督促學生致力于數學規律的發現與掌握。另外，數學的發展是一個辯證過程，它是矛盾的，存在著對立與統一的特性。德育教育在哲學教學中體現的亦是一個對立統一的過程，將這一辯證方法加以應用，使數學在展現其邏輯之美的同時散發出德育品質中的光輝。

2.4 對學生作業進行疑難解決，在指導中予以德育教育

在對學生作業進行指導的過程中，培養學生的探索精神。數學的學習，離不開大量的解題，在學生做題的過程中往往遇到各種疑難問題，此時，老師需要對其進行鼓勵，使學生們獲得外部的支持，提高自己的信心，促使學生們運用多種做題方法，以培養學生的放射性思維，學生在受到鼓舞的情況下，創新能力也會進一步提升，整體綜合素質也有了質的飛躍，德育教育在數學教學中產生了潛移默化的作用，既使學生收獲了認真負責有條理的習慣和個性，又使德育教育與數學教學進一步融合。

2.5 利用“數學之美”對德育教育加以引導

在傳統的教學中，數學往往是一門較為枯燥的學科。這往往是人們的主觀意識所決定的，其實在數學中包含了許多美的要素，包括它的邏輯之美、符號、圖形、線條等，老師在教學過程中就需要樹立“美學”意識，給予學生們灌輸和思考，讓他們充分知曉并理解數學的美，學生們沉浸其中、去感受、去創造，都是德育教育美學因素在數學教學中的體現。

3 德育教育中的課堂建議

在進行德育教學的過程中，對數學課堂教學要具體分析，落實德育教學的可行性，根據教學計劃和課堂內容制定一個統一的標準加以滲透，在德育教育進行一段時間以后，可以對學生們的思想道德水平進行統一測試，對于適宜的教學方法繼續保留，同時剔除那些不合理的德育教學措施，使德育教育在數學教學課堂中發揮積極的作用。

4 結語

在新課的理念下，德育教育在數學教學中尤為重要。數學課堂由以往的簡易枯燥性向創新性轉變，在具體的教學過程中，我 們要注重方法和策略，使德育與實踐教學充分合理融合，達到德育智育的雙重目的。

課題項目：本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“學科教學與德育內容有機融合研究”研究成果（編號：FJJK15—412）。

（作者單位：福建省詔安第一中學）