高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因探究

文/陳蕭旭

高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因探究

文/陳蕭旭

高校當(dāng)中輔導(dǎo)員的工作十分重要，伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，社會對人才需求的多樣化，輔導(dǎo)員的管理能力也有所上升，要求也越來越高。但是很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作能力有弱化的現(xiàn)象，這些弱化現(xiàn)象需要對原因進(jìn)行分析，主要是對自己的工作沒有準(zhǔn)確的定位，學(xué)校的管理機(jī)制不健全等等，基于此本文就對高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因進(jìn)行分析和探究，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５陌l(fā)展起到積極的促進(jìn)性作用。

高職院校為社會輸送專業(yè)性和技術(shù)性教育的人才。高職院校在整個教育體系當(dāng)中處于非常關(guān)鍵性位置。在我國的高等院校發(fā)展過程中，由于起步非常低，并且伴隨著教育的不斷改革和變化，在高等教育當(dāng)中也出現(xiàn)了諸多的問題。高職院校的輔導(dǎo)員也是管理比較弱勢的一個方面，存在普遍性的問題，這些輔導(dǎo)員身上很多的優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來，隊伍上較為散漫，專業(yè)化程度也不高，因此對高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力進(jìn)行提升和改進(jìn)是勢在必行的，以下主要對能力弱化的原因進(jìn)行研究分析。

1 高職院校管理工作的定位不明確

高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，在整個高職院校的發(fā)展過程中也起到了積極的促進(jìn)性作用，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系非常緊密對學(xué)生的了解也非常深入，但是高職院對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識和工作定位的缺失，讓輔導(dǎo)員工作職能被下降，也失去了在整個管理體系當(dāng)中的作用。

首先，輔導(dǎo)員工作認(rèn)識的缺乏，高校的輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的多個方面，在整個工作的崗位上工作量非常大，內(nèi)容的多而復(fù)雜。在一個輔導(dǎo)員的日常管理工作當(dāng)中，不僅僅需要傳達(dá)上級的指示，做好自己的工作，還需要負(fù)責(zé)管理學(xué)生生活中的多種問題，心理健康和身體健康都能夠包含。但是有些輔導(dǎo)員工作的缺失主要是對上級任務(wù)的傳達(dá)，并沒有和學(xué)生之間展開更多的溝通和交流，只是扮演著傳達(dá)者的角色，這樣的管理失去了對學(xué)生群體的了解，不能真正的履行起輔導(dǎo)員的責(zé)任，也是去了本身的意義和價值所在。

其次，輔導(dǎo)員本身工作的積極性有待提升。在一般情況下，高校的輔導(dǎo)員工作量非常大，也有廣泛的涉及面并且其中的工作內(nèi)容非常復(fù)雜，在這些工作性質(zhì)以及輔導(dǎo)員壓力之下，輔導(dǎo)員在心理上就容易出現(xiàn)懈怠感，后續(xù)的工作熱情也逐漸的減弱，頻頻出現(xiàn)不同程度的管理事故，和學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的溝通，也會引起師生之間的矛盾，對于這樣的工作，極大的弱化了輔導(dǎo)員的工作職能。

2 管理機(jī)制的缺失

高職院校的輔導(dǎo)員管理能力下降還有一個非常關(guān)鍵性的原因就是缺乏行之有效的管理，輔導(dǎo)員本身出現(xiàn)了松散以及隨意性的舉動，基層管理的作用也沒有得到很好的發(fā)揮。輔導(dǎo)員工作重視的程度不足就會對自己整個管理工作的方方面面產(chǎn)生影響，例如，在工作的效率上和工作的范圍上。長此以往，輔導(dǎo)員做多少工作，工作質(zhì)量怎樣幾乎都沒有定論。輔導(dǎo)員的工作復(fù)雜，瑣碎，要想真正的進(jìn)行合理有效的管理就需要建立起一個有效的管理透析，提升學(xué)生的關(guān)注和重視的程度，在管理能力弱化的前提下使用一種高效的管理方式和管理辦法，出臺相應(yīng)的工作管理體系。伴隨著教育的深化和改革發(fā)展，輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量也需要不斷的向前，不能出現(xiàn)倒退的情況。高校對于輔導(dǎo)員工作獎懲機(jī)制不太明確，輔導(dǎo)員的待遇問題已經(jīng)成為制約輔導(dǎo)員工作發(fā)展以及工作效率的一個非常關(guān)鍵性的問題，升職空間小也是管理能力弱化的一個原因，因此高職院校的輔導(dǎo)員工作獎懲機(jī)制不明確極大的制約了高校的發(fā)展，在此過程中還需要對管理人員進(jìn)行不同程度的分析，做好懲罰和嘉獎，提升輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。減少口頭獎勵，注重精神和物質(zhì)的獎勵，減少崗位惰性的出現(xiàn)，提升輔導(dǎo)員對本職工作的全面性認(rèn)識。

還有一些院校的輔導(dǎo)員將自己的思想和行為集中在教育方面，缺少了學(xué)生所進(jìn)行的心理性溝通，在此情況下工作不能全面的開展，工作量和工作壓力也非常大，難以提升自己，也少有學(xué)習(xí)的時間。工作的壓力不斷的增加。

3 高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)程度低，缺少培訓(xùn)的機(jī)會

高職院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績不高，并且性格活潑好動，年齡偏小，處于青春叛逆的階段，難于管理，這樣就需要不斷的提升輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)，在教育改革的過程中，趁此機(jī)會提升自己，提升管理的能力，建立起一支專業(yè)化的管理團(tuán)隊。但是實(shí)際的情況是，很多高職院校的輔導(dǎo)人員的專業(yè)化水平都不是非常高，輔導(dǎo)員個人的素質(zhì)沒有達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作的效率比較低，科學(xué)化程度也非常低。在實(shí)際管理中，缺少生活上和情感上的輔導(dǎo)，很少能夠有輔導(dǎo)員能夠清楚學(xué)生存在的問題，并且努力的尋找原因去解決它。督導(dǎo)員隊伍當(dāng)中，個人能力以及專業(yè)知識的掌握程度是不一樣的，專業(yè)化程度也不同，這樣就極大的導(dǎo)致了管理工作的復(fù)雜性，按照存在的短板化的反應(yīng)，專業(yè)程度非常低的輔導(dǎo)員也會讓整個管理團(tuán)隊的水平下降。作為教育工作需要在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展過程中得到有效的強(qiáng)化，對于專業(yè)性的教師開展專業(yè)性的培訓(xùn)，系統(tǒng)化的管理實(shí)施各種管理措施，減少形式化問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)，開展校園內(nèi)外的培訓(xùn)，但是這種培訓(xùn)在高職院校當(dāng)中還非常少見，不能很好的拓展輔導(dǎo)員的視野，也不能提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度和文化素養(yǎng)，管理能力的提升非常難以實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，本文對高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因進(jìn)行了分析和研究，在高職院校的發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員的角色非常重要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活還有未來的發(fā)展，因此作為一線的管理工作人員需要不斷的努力提升自己的業(yè)績，提升自己在工作上的專業(yè)性，解決和關(guān)注學(xué)生的心理健康問題、生活問題、情感問題，給學(xué)生營造一個優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校也需要建立健全相關(guān)的培訓(xùn)和獎懲機(jī)制，讓輔導(dǎo)員的工作能夠有章可循，有理可依。

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）