■ 微知著才庫 我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并推薦人才

■ 微知著才庫 我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并推薦人才

影響一個人是否成功的關(guān)鍵是不易改變的優(yōu)異性特質(zhì)，但目前我們的教育的主要目標(biāo)——“ 知識”，其實只是易改變的門檻性特質(zhì)。

余建國：微知著才庫創(chuàng)始人

做教育一定要搞清楚兩個基本問題：首先是優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)，其次才是怎么培養(yǎng)。

影響一個人成功的特質(zhì)，從效用角度，可分為門檻性特質(zhì)與優(yōu)異性特質(zhì)。 “門檻性特質(zhì)”，是指一個人工作表現(xiàn)上所需最低限度的能力，但無法區(qū)分優(yōu)秀與表現(xiàn)平平者。 “優(yōu)異性特質(zhì)”，是指能分辨表現(xiàn)優(yōu)秀與表現(xiàn)平平者的關(guān)鍵因素。從是否易改變角度，可分為易改變特質(zhì)和不易改變特質(zhì)。（摘自Lyle M.Spencer.Jr.,PhD等所著《competence at work》）

影響一個人是否成功的關(guān)鍵是不易改變的優(yōu)異性特質(zhì)，如：我用了十幾年時間建立高潛質(zhì)大學(xué)生模型中，主要包括了四大類特質(zhì)：專業(yè)能力類、思想和遠(yuǎn)見類、人際關(guān)系類、自我管理和個性類。專業(yè)能力類主要考察解決實際專業(yè)問題的能力。思想與遠(yuǎn)見類包括：思想與遠(yuǎn)見、商業(yè)智慧、產(chǎn)品智慧、行銷智慧等。人際關(guān)系類主要包括：管理能力、人際能力、對他人知覺能力等。自我管理與個性類主要是對其它特質(zhì)產(chǎn)生作用提供支持。

但目前我們的教育的主要目標(biāo)，甚至是唯一的目標(biāo) ——“知識”，其實只是易改變的門檻性特質(zhì)。

關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)還需要補(bǔ)充一點(diǎn)：評分方法。高考采用的是加權(quán)總分法，弊端很多。應(yīng)采用最高分法，即取不易改變的優(yōu)異性特質(zhì)最高分為最高分，其它特質(zhì)不影響其作用即可。以馬云為例，高考的評估體系把馬云刷到外面好幾年，而在最高分法中馬云可得5分（最高分），他自己十多歲就獨(dú)立設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)，利用各種學(xué)習(xí)手段學(xué)習(xí)英語，并完美實現(xiàn)了他的目標(biāo)，他的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、自我管理等都是一流的，是5分。

一些參考數(shù)據(jù)：根據(jù)我們在8所大學(xué)計算機(jī)相關(guān)學(xué)院的不完全評估推測， 985院校中，只有2%本科生具有較完美解決專業(yè)問題的能力，一本院也有0.5%左右達(dá)到，同一院校碩士生則比本科生比率低。

關(guān)于培養(yǎng)方法，我認(rèn)為模擬訓(xùn)練，即讓學(xué)生從小模擬接受大量成年后需要面臨的實際挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)不易改變的優(yōu)異性特質(zhì)的最主要方法，也可以成為知識傳授的主要方法之一。

我對中國教育的建議：第一，重新修訂學(xué)生的評價體系和方法，大幅增加不易改變的優(yōu)異性特質(zhì)培養(yǎng)的投入，大幅減少易改變的門檻性特質(zhì)培養(yǎng)的投入。第二，改變教育方法，多采用適合不易改變優(yōu)異性特質(zhì)培養(yǎng)的方法，并注意“因材施教”，社會需要多樣化的人才，要有大量選擇給學(xué)生；“因時施教”，每個階段都有各自的任務(wù)；“揚(yáng)長避短”，不要求全責(zé)備，人有優(yōu)點(diǎn)已很好，除非迫不得已不必去補(bǔ)短；“以學(xué)生為主體”。第三，開放教師隊伍的來源，教師是教育的關(guān)鍵。現(xiàn)今老師都是從師范大學(xué)出來的，但在我來看，28歲之前是不能做教師的，一定要在社會關(guān)鍵崗位工作后才能理解哪些行為是高價值的，哪些行為是低價值的，這樣才能成為合格的導(dǎo)師。