初中美術課堂教學中電子白板應用探微

任青榮

摘 要 與其他教輔手段相比，電子白板的交互性、展示性、存儲性、便捷性都更加強大，為美術課堂創新教學設計形成重要助力支撐。只要教師適度應用，可以幫助學生盡快建立美術認知體系，提高美學綜合素質。

關鍵詞 初中美術；電子白板；信息技術

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0010-03

1 前言

交互式電子白板是基于信息技術的新型教輔手段，在初中美術課堂教學中介入交互式電子白板應用技術，能夠給學生創設一個良好的學習環境，激活學生主動學習興趣，提升學生互動探究品質，促進學生美術認知體系的構建[1]。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現靈活交互，讓學生發揮自身想象力，展開繪畫、著色、涂改等實踐操作，豐富學生美術學習手段，應用前景非常廣闊。

2 電子白板創設情境，激活學生學習興趣

把握電子白板的運用 初中學生思想比較活潑，對新生事物有特殊敏感性，適時啟動交互式電子白板運用于美術教學，與學生興趣取向相契合，自然能夠創設不同凡響的效果。教師利用電子白板隨時為學生展示圖片、視頻、動畫、文字等材料，可以給學生帶來多方面的感官沖擊，能夠調動學生的參與熱情。

利用電子白板不僅能夠展示美術作品，還可以進行全方位對比性觀賞，給學生帶來豐富的視覺印象。如教學“藝術表現的深層意蘊和審美價值”，教師展示油畫和國畫的經典作品，并給出觀賞引導：“印象主義”主張光彩、色彩的變化，“后印象主義”畫家塞尚卻熱衷于建構堅實的形體結構，他的《油畫靜物》，用凝練的筆法和明確的體面，為人們塑造更為堅實的形體；莫奈則喜歡用光和色來表現形象；畢加索主張打破傳統繪畫視覺一致性。電子白板用途廣泛，教師利用其特殊展示功能，為學生進行深度觀賞創造條件，極大激發學生的主動學習熱情。

創設情境 美術一種視覺藝術，交互式電子白板引入美術教學，給學生帶來全新學習體驗。相比于多媒體電子課件，電子白板功能至佳。電子課件是教師課前預設的，課堂教學中不能隨意更改，而交互式電子白板則可以隨意更改，即興制作動畫、提出疑難問題，也可以將學習內容更直觀化展示。

如在人教版八年級美術下冊“居室裝飾 欣賞與感受”教學中，由于學生對居室裝飾內容有特殊興趣，為激活他們的學習興趣，教師利用電子白板，為學生展示一組精美的居室裝飾圖片，讓他們一邊觀看一邊評價，教師適時引導，讓學生具體描繪一下心中最理想的居室裝飾。有學生說：居室裝飾離不開裝飾畫，希望能夠有動感畫、玻璃畫、木刻畫等；掛毯畫顯得古樸典雅，富有韻味，藝術氣息更濃重一些，如果能夠搭配一些中式家具，整個家居會有“中國風”的特點。通過這種方式引導學生展開討論，本身就是一種學習，讓學生通過討論自由設計居室裝飾過程，激發學生參與熱情，鍛煉學生創造力。

3 電子白板多元應用，增加課堂學習機會

整合電子資源庫 交互式電子白板介入課堂教學，不僅給學生創設靈動學習情境，還能夠增加課堂容量，豐富互動形式，拓展學習寬度，對教材學習形成重要補充[2]。交互式電子白板是不折不扣的資源庫，在課堂教學時，只要有需要，可以隨時提取相關資料信息，拓展學生學習視野，創設更多學習機會。美術學習要涉及很多信息資源，觀看世界名畫，觀摩繪畫操作，實施實踐操作，這些學習都需要豐富信息支持，而電子白板則可以隨時提供相關信息材料。電子白板還可以將學生以往學習情況進行存儲，并在適當時機給出回顧展示，這是其他教輔工具都不能做到的。

人教版八年級美術下冊第二單元“裝點我的居室”，本單元要求學生能夠學習居室裝飾設計，了解多種美術作品進行居室裝飾的表現方法，提升其審美觀。為讓學生對相關內容有更多了解，教師發動學生通過多種渠道，搜集相關信息材料，并以電子信息形式提交給教師。學生具有信息搜集能力，很快就給教師提供不少價值度很高的相關信息，教師將這些信息進行整合、篩選、分析、歸類，最后形成電子資源庫，準備隨時為教學提供服務。

電子白板進入美術課堂，教師不僅要利用其強大展示功能，還要注意其信息搜集儲存功能的運用，建立電子數據資源庫，能夠為課堂教學帶來重要助力，也可以方便復習教學，或者是讓學生共享這些信息，增加學生學習渠道，充分發揮電子白板的多種使用功能。

拓展白板運用方式 電子白板上的“熒光筆”具有神奇功能，學生可以隨意操作，不斷給學生帶來驚喜，能夠激活學生學習美術的主動性。電子白板展示形式眾多，教師只要根據教學實際需要進行相應設計，可以幫助教師順利展開教學，為不同群體學生給出不同展示內容。

如在教學“欣賞與評述”相關內容時，教師利用電子白板展示世界名畫，如《米洛斯的阿芙洛蒂德》《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等作品，并結合《圣經》的相關知識，讓學生對這些名畫進行討論，包括名畫產生的背景材料、名畫鮮為人知的故事以及對美術界帶來的沖擊和影響等，讓學生對這些世界名畫有了更多的認識。

4 電子白板推動互動，提升學生探究品質

優化白板互動形式 電子白板的最大應用特點是交互性強。傳統課堂教學互動是教師提問、學生回答，或者是生生討論，其互動形式太過單一，其互動深度也受到一定限制。由于美術課具有多彩性、自由性、靈動性，恰好電子白板具有著色、涂改功能，讓學生在電子白板上也可以隨意進行繪畫、著色、涂改，還可以自由拖拽、遮屏、演繹展示，從中享受美術的藝術魅力。

教學“變廢為寶——布貼畫”時，教師利用電子白板對相關操作進行動畫展示，讓學生學習基本的操作手法。學生依據現有材料，根據電子白板引導，展開實踐操作訓練。首先是打底稿，用鉛筆畫出構思圖；然后是剪裁布料，把底稿放在布料上操作；最后是拼貼畫面，將剪裁好的布料進行拼貼。為讓學生獲得更為豐富的學習啟迪，教師還專門邀請部分學生家長和其他愛好者，將布貼畫制作視頻進行現場播放，學生學習興趣頓時被激活，對布貼畫有了更深刻的認知。興趣是最好的老師，因為家長等人的參與，給課堂教學帶來了活力，學生參與制作熱情更高，學習效果顯著。endprint

升級合作學習品質 教師在組織學生展開合作學習時，需要借助電子白板技術，提升合作學習有效性[3]。常規美術教學中，不時有一些討論，但互動頻度較低，合作也難以開展。電子白板應用之后，小組集體共同創作美術作品時，可以隨時矯正修改，集體研究，實現合作學習。合作學習是新課改的重要成果，為提升學生的合作學習品質創造良好條件。

如教學“寫意花鳥畫”，教師首先利用電子白板展示中國花鳥名畫，感受其人文特色，體會詩文畫的有機結合；然后傳授用筆技法，在電子白板上演示筆法（中鋒、側鋒、逆鋒、拖鋒）、墨法（焦、濃、重、淡、清）。教師示范，學生臨摹，師生一起評價涂改。教師利用電子白板展開教學，不僅展示了筆法、墨法，還與學生展開課堂互動，通過具體繪畫操作，極大地提升了學生參與美術學習的積極性。

5 電子白板優化訓練，構建美術認知體系

創新白板訓練內容 電子白板改變傳統美術課堂訓練紙質繪畫的基本方式，學生在電子白板上開展課堂訓練，將過去平面繪畫練習變成立體創作，美術課堂訓練優化升級。電子白板具有強大的存儲功能，可以隨時調取以往課堂訓練案例，便于學生自我對照，在不斷總結中實現認知成長。交互式電子白板運用于美術課堂訓練，雖然還不能實現全員參與，但電子白板訓練模式具有強大優勢，依然是美術課堂訓練改革的發展方向。

在進行“紙盒動物造型”訓練設計時，教師布設一個實踐操作題目：請同學們做一個有趣的紙盒動物形象。為給學生以更為直觀印象，教師利用電子白板播放一些動物視頻，并引導學生展開觀察，對動物的形態、皮毛顏色、習慣動作等特點進行綜合把握。學生很快掌握了操作要領，動手制作動物形狀紙盒；教師巡視輔導，給學生以個性點評。在進行學生成果展示時，教師引導學生展開互評活動，學生學習認知得到進一步確認。

完善學生美學認知 美術學習認知積累需要一個漸進的過程，學生要在學習實踐中掌握美學素質，電子白板技術的應用，為學生美學認知構建提供了重要機遇。電子白板不僅具有豐富交互性，還具有強大的存儲功能和個性展示功能，扮演“輔導教師”的角色，對學生學習發揮重要促進作用[4]。教師合理使用電子白板，一定能夠極大提升美術課堂的互動功效，為師生課堂學習實踐認知構建提供重要的內驅動力支撐。

如教學 “鉛筆淡彩畫 創造與表現”，要求學生借助自己的素描基礎，學會處理色與形的關系，提高寫實色彩的表現能力。教師利用電子白板展開示范訓練活動，邀請素描功底較好的學生在電子白板上進行現場作畫，教師對這些作品進行校正修改，并給出評價。其實欣賞素描畫的方法有很多：

首先，看構圖，要有整體觀念，是否體現和諧與統一；

其次，看形式，表現手法是否規范細致；

最后，看內涵，整個圖畫是否有豐富的內容，是否展現深刻的內涵。

經過教師的引導，只要學生學習認知到位，教師可以讓學生展開現場鉛筆素描繪畫訓練：

首先，教師選擇素描物體，如蘋果、粉筆盒等，將實物排放好；

其次，教師進行技法傳授，利用電子白板講述具體操作步驟和注意事項；

最后，讓學生展開實踐操作學習，在學生訓練時，教師巡視全班，對學生進行個體引導。

在學生訓練中，教師利用電子白板展示經典作品，并對作品內涵展開講解，然后是引導學生展開素描訓練。學生訓練有序展開，課堂學習氣氛濃重。

6 結語

總之，電子白板應用已經成為美術課堂教學的必然選擇，其優越性是其他教輔手段無法替代的，無論是情境創設，還是圖片展示，都可以給學生帶來全新的學習感受。特別是交互性的大幅度提升，為學生美術實踐創造了條件。教師要珍視電子白板的應用，適度開發電子白板的課堂應用潛力，以提升課堂教學效率，取得更理想的教學效果。

參考文獻

[1]王福海.電子白板在初中美術教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2016（10）：47-49.

[2]徐敏.電子白板教學讓初中美術課綻放春天[J].中小學電教，2015（2）：23-24.

[3]甘仕超.交互式電子白板與初中美術課堂教學[J].中國教育技術裝備，2015（21）：26-27.

[4]張萍.電子白板讓初中美術教學更精彩[J].現代教育科學：中學教師，2015（5）：97，167.endprint