重塑技工學生自信心的研究

詹光騰

摘要：對于技校的學生們來說，三年的技校生活收獲很多，同時也是學生們重塑自我的關鍵時期，方便對其進行心理健康的教育。十幾歲的技校學生正處在長知識長能力的關鍵時期，他們的內心脆弱敏感，不確定的因素有很多，當學生們時時刻刻都充滿自信的時候，就會對學習和生活產生積極的思想，在待人接物上他也是熱情的，最終也會找到一份理想的職業。尤其是作為技工院校學生的班主任，一定要在生活與學習中，加強學生們的思想道德的建設。主動培養其生活的自信心，才能進一步把德育建設落到實處，從而真正的把學生培養成為一名合格的技能型人才。

關鍵詞：重塑；技工學生；自信心

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.035

近幾年各地技工院校學生自信心的培養成為重點工作，當今社會面臨著各種競爭、探索和壓力，技工學生如果沒有足夠的自信心和心理素質將會直接影響到學習態度，不利于學生的發展，因此研究塑造技工學生自信心的辦法有重要價值。

1自信的概念

自信是人對自身能力的確信，相信自己一定能完成好某件事，最終實現自己的目標。自信是人發自內心的對自我進行肯定。從廣義的角度來講，自信代表著一種積極性，自信本身就與積極緊密相連。同時，自信還是成功的源泉，是實現成功的必要條件。一個有自信的人無論是在人際交往，還是在事業上，都很成功。只有自己相信了自己，別人才能更加的信任你。

學生們為什么不自信，造成學生們不自信的原因有很多，從表面上看是學生們的膽怯、害羞 ，屬于性格方面的原因。從深層次角度來看，其實造成學生們的不自信是實力問題，與想要達到的效果之間存在一定的差距，心中沒底氣，信心就會受到影響，同時變得不自信了起來。培養技工學校學生們的自信心，無論是對學生們的智力還是體力的發展都起著基礎性的作用。自信能調動人類的積極性，將人的狀態調整到最佳。如果一個人缺乏自信，那么他就很容易被環境所左右，內心缺乏主見，最終不會進行正確的判斷。一個人，之所以會取得成功，最主要的原因是因為它具有超凡的自信，正是在這種自信心的催化作用下，他才能百折不撓，不斷的進行自我努力，即使是失敗了，也會迅速的在失敗中看到新的希望，最終一個人收獲了成功。

2如何樹立自信

剛進入技校的學生，都存在一種渴望熟悉新環境的心情，同時希望盡快的了解學生們和老師們，這個時候，來自學生和教師的尊重就顯得尤其重要，只有彼此之間相互尊重，才能促進學生與學生之間的平等友好的相處。因此，教師一定要創造一定的環境，要了解每個學生們的實際情況，合理的做到因材施教，有教無類，平等的看待每一個學生。做到不歧視學生，不諷刺挖苦每一個學生，摒棄以往的歧視差生的錯誤觀念，通過營造和諧的師生關系，拉近較適合學生之間的距離，增進教師和學生之間的理解和支持。教師要從溝通開始入手，在教學過程中對學生進行正面引導，只要學生在學習過程中取得了一點點的進步，教師都應該關注到，及時的去表揚學生，這樣時間久了就會日益消除學生們的自卑情緒，喚回學生們學習的自信心。

2.1建立和諧師生關系提高學生自信心

在教學過程中，師生關系是教學改革關鍵環節，也是提高學生自信心的重要基礎。在教學過程中，教師需要為學生創造有利于學習的環境，在課堂上成為學生的知己和朋友，成為學生的心理支撐源。教師在課堂上需要為學生創造平衡、愉快的教學氛圍，促進學生發揮自由想象。

2.2正視現實

在當今時代，社會上存在著對技工學生的錯誤認識，認為上技校的學生沒出息，等于自毀其路的錯誤的觀念，這些觀念是造成技工學生不自信的客觀原因，導致學生們產生了悲觀厭世的心情。因此，教師們一定要從實際出發，根據我國是社會主義社會的國情，幫助學生們認識我國的國情。特別是在發展社會主義市場經濟的時候，針對多種經濟并存的實際情況，社會對人才的需求也是多種多樣的，既需要知識密集型人才，也需要勞動密集型人才。經濟的快速發展和社會的快速發展，導致了對人才需要的多樣化，這是符合我國國情的客觀要求。 除此之外，學校還可以定期的邀請優秀畢業生回母校做事跡報告，使技校的學生們認識到，初次進入技校大門，只要學生們肯不懈努力，為學習打下堅實的基礎，練就一身的專業技能，提高自身的素質，同樣可以在畢業的時候收獲滿滿，絲毫不影響技校學生成為社會上的棟梁之材，同樣能為社會主義建設貢獻出自己的一分力量。教師要引導學生正視社會現實，及時幫助學生們克服悲觀情緒，對自己進行一個合理的定位，才能幫助學生們樹立正確的人才觀。

2.3學出自信

上技工學校的學生的基礎知識普遍的都不好，學生們的學習成績一般，甚至有很多學生產生了厭學情緒，導致學生們的注意力不集中。如果技工學校對課程的開設仍然和普通高中一樣的話，就會加重學生們的厭學情緒，無法調動他們學習的主動性和熱情。因此，教師們在進行技校課程的設置上要特別注意難度的適中，可以與學生們初中所學的知識保持一致，選取一些難度系數較低的課程，學生們更容易理解和接受。對專業課程的學習上，可以采取理論與實踐相結合的方法。因為技校學生們雖然理論基礎知識相對薄弱，但是他們的動手實踐能力很強，是他們的優勢。舉個例子來說，學生們在上辦公軟件這門課的時候，教師使用了教學的新教材，一開始就吸引了學生們的注意力。原來枯燥十分難懂的知識，變成了一幅幅的圖片，并且在每個模塊中，分布著各種各樣的顏色。將所有的知識點設計成一個又一個的學習模塊，在教學的過程中，以小組為單位，讓學生們帶著問題去討論，甚至親自動手操作來完成作業。學生們在學習過程中，由原來的被動學習變成了主動學習，每當學生們完成一個學習模塊時候，就會自信滿滿，增強了學生們學習的成就感，獲得了自信心。

想要不斷塑造學生的自信心，教師需要以人為本，時刻樹立起自信心，尤其是注意教師的言行舉止，帶動學生進步。如在組織班級參加各項比賽活動中，都是班主任老師帶隊，班主任老師需要有信心帶領班級拿到名次，往好的方向努力，學生能夠在活動中逐漸被班主任老師的自信心影響，激發自己潛在的自信心。同時在教育中，班主任老師需要認真對待每隔學生的錯誤之處，并提出改進辦法。

2.4幫助學生樹立就業自信

在科技發展社會中，就業壓力逐漸增大，不少技工學校學生就業時自信心不足，班主任老師應該給予學生良好的就業指導教育，促使學生明白先就業再創業。并讓學生明確認識到國家現在非常緊缺技能型人才，技工供不應求，學生想要找到工作非常簡單，提高學生的自信心。造成大多數技工在校期間自信心不良的原因有很多，其中主要原因學生不夠自信，引起學習困難，因此在教育過程中，需要以人為本，主動為學生解決學習上存在的障礙，發現學生身上的積極因素，幫助學生樹立自信心。

3結語

綜上所述，文章主要論述提高技工學生自信心的辦法。在實際的班導和教學工作中，提高和強化學生自信心是一個長期不斷反復過程，需要全體師生共同努力，這對提高技工院校的競爭力有重要意義。

參考文獻

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