小學語文寓言教學研究

鐘小燕

[摘要]寓言作為小學語文教學的重要內容之一，對于提高語文教學質量有極其重要的作用。本文以問卷調查的方式，探討寓言在小學語文教材中的作用，研究包括小學生寓言的學習情況以及教師的寓言教學情況，并根據調查的結果，提出在新課程背景下小學語文教材中寓言教學策略。

[關鍵詞]小學語文；語言教學

所謂“寓言”，大概就是如果對一個人的做法不滿意時，不直截了當地說出來，而是采用虛擬的故事，委婉地告訴對方自己內心的想法，這樣不僅使對方能夠明白，并且對自己產生好感，再者，若心直口快地說出來易使雙方都尷尬。寓言不只出現于人與人之間的溝通方面，在小學語文的教材中也被廣泛應用，它不同于散文、詩歌，屬于比較特殊的文學體裁。寓言在小學語文閱讀教學中的地位不可小覷，其能夠使學生在獲得知識的基礎上提高思維能力、深埋感知以及道德情操等等。

一、小學語文教材中的寓言

寓言內容在小學語文教材中所占的比例較大，在學習之前，要先了解清楚其意思，寓言的寓指的是寄寓、寄托，寓言的言指的是話，通俗易懂地說，寓言就是將道理寄托在虛構的故事中，使讀者在文字中慢慢品嘗，從而受至Ⅱ啟發。寓言中出現的人物較少，更多的是運用動物、植物，通常使用擬人手法。

二、品味語言，感知形象

語文閱讀教材中有相當多的文學體裁，寓言在其中比較出類拔萃，只因它具有獨特的魅力。寓言的語言有另一種說法是“濃縮就是精華”，雖然簡潔概括，可是表達的意思非常到位。寓言的表現手法多種多樣，其中包括比喻、象征以及擬人等.看似平凡無比，但帶給讀者的卻是深刻的哲理。在小學語文教材中，有很多耐人尋味的小故事，如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人，這些都是寓言作家通過角色中出乎意料的語言、行為、思想方法，借助比喻，運用諷刺、夸張的手法把每一個故事的主人公表現得活靈活現。學生向來喜愛有趣創意的東西，因此在寓言教學中，教師在課前把寓體形象理解得更加透徹，教學時將寓體形象生動地展現在學生面前，可以運用學生感興趣的畫面來表現，例如圖畫等、簡筆畫以及剪貼畫等，讓學生在看到寓言中角色的基礎上概括出寓意，理解題意，這樣可以讓學生快速地學習知識的重點，從而提高教學效率。

三、揭示寓意，啟發學生明理

當學習到《小鹿遇虎》時，教師要讓學生讀懂其中的寓意，告訴他們故事中的主人公所遭受的一切都來源于它們自身獨有的特點，讓學生明白不能以貌取人，有些東西中看不中用也是白費，而有些東西看起來似乎不討喜，卻有它特別的用處。由于寓言中有些句子是整篇文章的中心思想，因此教師可將寓言中的重點句子和關鍵詞語標注出來，以此方便學生理解。如《葉公好龍》這篇文章中，葉公的衣服、帽子、墻柱等地方都有龍的描寫，后來見到真龍來后的神態、動作、得出葉公不是真的喜歡龍，由此可見做人處事要表里一致，不能虛偽。教學中，教師要通過教材內容尋找與之相關的生活實例，或者通過教學內容引導學生在生活中遇到與其有相似之處的問題，然后根據文本比較這些生活實例的好處與壞處，這樣可以提高學生對寓意的理解。例如，在教學《南轅北轍》時，讓學生認識到無論做什么事情，必須先把方向搞正確，方向錯了，會適得其反。

四、聯系現實，理解寓意

寓言故事本身就是通過多樣的修辭手法進行撰寫的，它表達的意思并非是表面看到的，而小學生的理解能力有限，加之教師沒有好好給他們傳授知識點或者寓意，所以，小學生對寓言的理解不過是停留在個別的、特殊的事物理解上，那么便會出現就事論事的傾向。例如三年級的學生讀了《掩耳盜鈴》一課后，一般只得出“那個人掩住自己的耳朵就認為別人聽不見，真笨”的結論。這樣看來，學生對寓言的理解只知其一，不知其二，對待寓言，僅僅通過表面現象來抨擊此篇故事，并沒有進一步的了解。由于寓言是民間的傳說，因此寓言的作者屬于人民大眾。即使民間許多人從未讀過書，但是他們積累的豐富經驗和教訓足以編成一個個栩栩如生的故事，而這些故事就是告訴后代吸取教訓，別再犯同樣的錯誤。寓言是在人們的生活基礎上產生的，為規勸自我和評判壞人壞事所實現的。所以.在寓言教學中，教師要充分發揮其主導性，引導學生正確思維理解其寫作特點，使學生不盲目地抨擊或者鼓勵，當然，在理解寓體形象的基礎上，可以讓學生思考自己平時生活中遇到的類似情況并展開討論，讓他們發現寓言故事其實就發生在自己身邊，幫助他們理解寓意，最后總結出這些故事與生活實例的共同點及道理。

五、合理利用多媒體進行教學

隨著時代的不斷發展，信息技術已經越來越發達，不僅方便了人們之間的交流，在教學中也涉及居多，尤其在小學語文寓言教學中。打破傳統的教學方式，適當地運用信息技術能夠使原本呆板的學習氛圍變得生動逼真，例如在網絡中找尋關于寓言故事中的圖文，與文本互相結合，從而使教學信息的呈現更加多元化，化無聲為有聲，化靜態的事物為動態的事物。將這些豐富多樣的寓體形象赤裸裸地呈現在學生眼前時，會讓學生在充滿好奇心的狀態下學習，用最昂揚的熱情去面對學習任務，從而激起學生無限的學習興趣和提高他們的學習積極性。在寓言教學中，教師要反復理解寓體形象，不斷地琢磨如何用多媒體技術，不能總是單一地使用圖文，而是要更換多種符合學生心理的呈現形式，盡量讓學生在教學中集中注意力，并且要巧妙地融入生活中的實際例子，使學生在兩者之間相互切換和對比，從而樹立積極的人生價值觀。

總而言之，寓言教學方式需要不斷的創新，原因在于小學生的學習特點獨一無二，教師要以學生為主體，以提高學生學習能力和思維能力為目的進行教學，通過寓言教學培養學生的自我約束能力。endprint