經管類本科生校企聯合培養的模式探討

朱艷陽

摘要：通過分析借鑒美國知名高校校企聯合培養的成功經驗，結合所在高校經管類專業校企聯合培養的實踐探索，遴選出適合我國地方高校經管類專業的校企聯合培養模式，并針對性地提出了相應的保障條件和措施。

關鍵詞：校企聯合培養；項目驅動；真題真做

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.074

地方本科院校在人才培養目標定位上，與部屬重點本科院校已存在明顯不同，地方高校普遍更加注重服務地方和應用性人才培養。校企聯合培養模式是高校與企業共同培養應用型人才的一種人才培養模式，近年來逐漸成為地方高校實現應用型人才培養目標的主要路徑之一，各學科專業都在積極探索適合自身特點的校企聯合培養模式。學科專業差異對校企聯合培養模式選擇的影響較大，經管類學生與工科學生相比，在可操作且有效的校企聯合培養模式選擇上有明顯差異。本文重點研究適合地方高校經管類本科生的校企聯合培養模式。

1校企聯合培養模式的對比分析

校企聯合培養源于美國，經過多年實踐形成了許多成功的模式，非常值得我國高校借鑒學習。我國高校近年來在國家實施“卓越工程師教育培養計劃”等戰略背景下，校企聯合培養的研究和實踐也取得了長足進步，亟需分析梳理以便進一步地提升、細分和深化。

1.1美國高校特色鮮明的校企聯合培養模式

美國校企聯合辦學的思想經過多所名校的探索實踐，逐步形成了美國特色的多元化高層次應用型人才培養模式。其中，百森商學院的創業教育培養模式、斯坦福大學的產學研結合培養模式、辛辛那提大學和凱特林大學的工學交替培養模式等，取得了很高的成就。綜合對比分析，這些學校的培養模式有以下共同特點。

1.1.1目標定位準確

普遍注重業界用人標準在人才培養中的導向作用，堅持理論學習與實踐經歷的結合，培養高層次應用型人才。

1.1.2企業資源充分

這些學校因為各種淵源，積累了大量企業資源，為校企聯合培養提供了業界實踐崗位的保障，例如斯坦福大學與硅谷半數以上的企業血脈相連，凱特林大學與通用汽車公司的共生發展。

1.1.3流程不斷優化

確定某種適合學校的模式后，開始在歲月的沉淀中，不斷優化其流程，完善其細節，使其能夠流暢優美地支撐本校應用型人才培養特色，成就為一流的高校。

在存在共性的同時，這些學校的校企聯合培養也各有特色和優勢，見表1。

創業教育培養模式百森商學院：一所私立商學院，被公認為全世界創業教育領域的領導者。其MBA課程連續18年被美國新聞與世界報道雜志評為領先，與哈佛等名校齊名。①學校聘請了大量優秀的企業家和創業導師為學生精講案例和經驗體會。②所有學習階段的課程都包括具體實踐內容。③豐富的課外拓展活動形式。

產學研結合培養模式斯坦福大學：斯坦福大學成就了硅谷，硅谷成就了斯坦福大學。學校培養了眾多致力于開發高科技產品的創業者，其中包括惠普、谷歌、雅虎、特斯拉等公司的創辦人。①學校老師和學生創建了硅谷半數以上企業，可為在校生提供大量實習實踐崗位和創新創業機會。②注重業界用人標準在人才培養中的導向作用。③強調教學內容的實操性。

工學交替培養模式

辛辛那提大學：美國第二古老的公立學府，校企聯合培養的鼻祖。其職業規劃中心榮登美國榜首，鼓勵學生到實踐崗位中獲得實際專業技能，將校內學習與校外工作相結合，確定職業方向。①理論學習和實踐鍛煉交替反復進行，以理論學習階段收官。②學校設立專門機構負責聯合培養項目，配備經驗豐富的指導教師。③要求聯合培養項目為所在企業的全職帶薪工作。

凱特林大學：前身為通用汽車學院，其歷史與美國汽車工業的發展聯系緊密。專注于培養工商業界的領導人才，被譽為工業界的西點軍校。倡導包括帶薪實習項目、新生制造業課程等。①全程推行帶薪實習項目。②學生被分為A、B兩類，第一學期A類學生在校上課B類學生在公司工作，下一學期 B類上課而A類工作，以此類推。③鼓勵學生始終在同一個單位實習。

1.2我國高校的校企聯合培養模式

近年來，校企聯合培養模式是我國高校教研的熱點領域，碩士、本科和高職高專等不同培養層面，工科、理科、人文、社科和藝術等學科門類的不同專業群，均有學者從不同角度研究探索校企聯合培養的可行模式。筆者根據文獻查閱的結果，將目前較為普遍的校企聯合培養模式進行歸納，并評價分析。

1.2.1項目驅動模式

項目驅動校企聯合培養模式的“項目”必須是實際項目，例如企業的新產品開發、技術創新、市場調查、薪酬方案等項目。學生在老師的指導下，圍繞著項目進行實習、工程訓練、畢業設計或課程學習。通過參與項目的全過程，學生的專業能力、交流溝通能力和團隊協作精神等得到綜合訓練提升。因為一個項目培養的學生較少，該模式需要大量的項目才能滿足規模培養需求。

1.2.2訂單式培養模式

企業根據自身的人才需求及規格向學校下達人才培養訂單，學校接單后，在企業的主導和協作下按訂單進行人才培養，所培養的人才經企業驗收合格后即被企業錄用的一種人才培養模式。該模式更適合培養一線熟練工種崗位人才，在我國職業技術學院層面得以廣泛推行，但在本科院校推行的情況不太理想。

1.2.3輪崗模式

學生實習與工程訓練采用輪崗制，要求學生在實習企業的三個不同工作崗位上進行實習。通過在不同崗位實訓即實際動手操作，熟悉更多業務崗位，可培養中高層管理人才或技術人才。這種模式一般企業不愿配合，因為業務生手在崗，會降低企業效率，提高經營風險。

1.2.4頂崗模式

學生在企業實習實訓期間像企業員工一樣在某一崗位工作，企業依照企業的規章制度，像管理企業員工那樣管理學生。學校負責為學生購買人身意外傷害保險，并委派指導教師參與學生管理。endprint

1.2.5“中心+分散”校企聯合培養模式

國家級和省級的“工程實踐教育中心” 接受學生的能力有限，各高校參與“卓越工程師教育培養計劃”的專業和學生人數眾多，因此，多數學校在“中心”的基礎上輔助“分散式” ，即推行“中心+分散”校企聯合培養模式。一個實施“卓越工程師教育培養計劃”的專業在選定1-2個國家級或省級工程實踐教育中心后，再確定8-10家其他中小合作企業，每年每家企業安排10名左右的學生。

2適合地方本科高校經管類專業的校企聯合培養模式

國內外校企聯合培養的很多模式都有其成功的背景條件，一些更適合高職院校而不太適合地方性本科院校，例如訂單式培養模式；一些適合工科專業而不太適合經管類專業，例如頂崗模式。因此，需要甄選適合地方高校經管類專業的校企聯合培養模式，并經過實踐打磨形成本校經管類專業應用型人才培養特色。

經過調研、分析和筆者所在學校經管類專業的實踐檢驗，遴選了以下幾個適合經管類專業的校企聯合培養模式。

2.1項目驅動模式

該模式在經管類專業應用范圍廣、覆蓋面大，既可應用在畢業實習和畢業論文環節，也可滲透到課堂教學和課外拓展活動中。學生在老師的指導下，圍繞著來自企業的實際項目進行實習、畢業論文、課程學習、學科競賽和創新創業訓練等。強調“任務導向、真題真做、學生主體、主動探究、團隊協作、實踐創新、產學研互動”，充分尊重學生在實踐中的主體地位和發揮創新潛能的內在需要。

2.2畢業論文真題真做模式

這是項目驅動模式在畢業論文環節的應用，可以覆蓋到所有學生。該模式基于本校導師和企業導師的雙導師制，選題一般來自學生實習所在企業實際運營中的關鍵問題，寫作過程至少一半時間在實習企業完成，論文需要企業導師的評價和認可，主要結論要對企業解決生產經營過程的問題有借鑒價值。

2.3“集中+分散”企業網絡平臺模式

對于經管類專業例如市場營銷、財務管理和物流管理等而言，因為一個企業這類專業崗位有限，不可能成批接受實習生，很難安排10個以上的學生在一個企業實習。因此，經管類專業唯有選擇建立幾個相對較大的實習基地，再輔助建一些動態的中小型實習基地，甚至是學生自己聯系的實習單位，形成聯合培養企業的網絡平臺，才能很好解決大批量學生的實習問題。網絡平臺中的大型企業可以遴選2名以上的企業導師，中小企業可以遴選1名企業導師，形成動態的兼職企業導師隊伍。該模式適合經管類大部分專業，通過建立“集中+分散”企業網絡平臺和與之對應的動態兼職企業導師隊伍，得以推廣。

2.4“頂崗+輪崗”培養模式

該模式適合旅游管理和酒店管理專業，實習基地一般是五星以上酒店，酒店要求學生在基層崗位6個月以上，愿意為實習生支付較高的實習工資，但是企業為降低培訓生手的成本和經營風險，一般不接受輪崗。所以，該模式的主要困難是學生強烈的輪崗愿望難以實現，為保證學生的學習效果需要與酒店協商輪崗方式和條件。

3推進經管類專業校企聯合培養的保障條件和措施

校企聯合培養的深度和廣度都要達標，才能凸顯其優勢，彰顯其特色。深度指學校與企業合作的密切程度，學生在企業中實習實訓的收獲大小等。廣度指參與校企聯合培養的學生比例，實踐學時占總學時的比例等。為保障既定校企聯合培養模式的順利推進，達到預期目標和效果，需要以下條件和保障措施。

3.1標準確定和方案設計

為保障經管類專業校企聯合培養的效果，首先必須確定校企聯合培養人才的質量標準，包括培養目標、規格、實踐課程體系、校企聯合培養模式等；其次，必須將質量標準在各專業人才培養方案中得以完整體現；最后，人才培養方案中的每一類實踐課程都需要標準化管理和考核的制度。

3.2流程優化和制度規范

在經管類專業的實踐課程體系和校企聯合培養模式基本確定后，需要在各類實踐課開設的過程中不斷完善其細節并形成規范的制度，提高實踐課程的實訓效果和覆蓋面；同時，也要不斷優化校企聯合培養模式的流程，解決各類模式中的瓶頸制約，保證模式的可行性和易操作性，逐步拓展校企聯合培養的深度和廣度。

3.3合作辦學的企業資源

經管類專業的校企聯合培養能否成功，關鍵在于學校是否有豐富的合作企業資源。例如斯坦福大學的成功源于硅谷半數以上企業是本校老師和學生創辦的企業，合作辦學的企業資源不僅豐富而且與學校血脈相連。一般學校很難效仿學習斯坦福模式，但是一定要摸索適合本校的模式，積累豐富的企業資源，并在校企聯合培養中實現學校和企業的雙贏，唯有如此，校企聯合培養之路方能通暢、長青。

3.4企業導師隊伍

經管類專業的校企聯合培養需要“集中+分散”的企業網絡平臺，建設這樣的平臺需要同時建設一支規模較大的動態兼職企業導師隊伍。學?？梢栽诿總€集中的聯合培養企業長期聘請2名兼職企業導師，實施年薪制；同時，每年都根據學生的實習情況，確定一些當年指導學生畢業論文真題真做的企業導師，在指導結束后給予一定的報酬，并對這類企業導師進行動態管理。

3.5經費和體制保障

學校必須以校企雙贏的思路謀劃合作培養戰略，不斷完善體制機制，在各專業探索適合本專業的校企聯合培養模式和制定專業人才培養方案上大膽放權，保證校企聯合培養需要的經費投入，打通校企聯合培養的瓶頸制約，方能實現經管類專業校企聯合培養的順利運行并取得預期效果。

參考文獻

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