淺談技工院校學生的思想特點及教育方法

張麗　徐蕎芬

摘 要：隨著社會的發展，技工院校學生的思想教育工作也應有所變化。本文分析了技校學生的思想特點，并提出班主任應對不同個性的學生因材施教，多層次、多角度地進行思想教育，使學生更樂于接受。

關鍵詞：技工院校 學生思想 教育方法

筆者在秦皇島技師學院工作了10年，擔任過4屆班主任，教育對象都是中技班的學生。從一開始筆者遇到學生出現問題就緊張易怒，對學生指責埋怨，到現在能坦然面對學生的各種情況，在和諧的氣氛下順利地解決問題，這不僅是因為10年工作經驗的積累，更是因為愛學生、理解學生。愛是班主任教育工作的基石，愛學生是教師做好本職工作的重要前提，班主任對學生的愛不僅是人與人之間的情感表達，而且是教師教育方法的體現，它需要教育的智慧，更需要教師無私的仁愛之心。當然，班主任除了愛學生，更重要的是要知道如何去愛，也就是教育要有方法。技工院校學生普遍年齡較小，極易受外界因素的影響，缺少辨別是非的能力，這就要求班主任要開展行之有效的思想教育工作，使學生愿意聆聽班主任的教誨。班主任要具體問題具體分析，針對學生的個性特點，因材施教。

一、技工院校學生的特點

1.自信心不足，學習目標不明確

自信心不足，學習目標不明確是技校學生普遍存在心理問題。技工院校的學生大部分初中畢業后沒能考上高中，甚至有的學生連初中都沒能堅持念完，學生心理失落，再加上社會上不正確的輿論導向的影響。所以，學生入學后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，難以樹立自信心，根本無心學習。

2.自我約束能力相對較差

就讀于技工院校的學生，大部分是年齡較小的初中畢業生，他們自我管理能力相對較差，對自身情緒也難以做到有效的控制，這給學校和班主任管理工作帶來了一定的困難。學生對發生在自己身上的事情不能正確分析，不能認清自己的位置，總試圖尋找客觀原因為自己開脫。出現問題時，總不認為是自己的錯誤造成的，做事情以自我為中心，不能對自己進行客觀的、正確的評價，這也是“00后”學生的普遍缺點。

3.缺少家庭教育

大部分技工院校的學生缺少家庭教育。父母忽略了或者根本無視對自己的孩子進行教育，導致學生形成了許多學習上和生活上的陋習。一個人的成才因素來源于三個方面：社會、學校、家庭，這三個方面既各有特點又相輔相成。技工院校的學生缺少父母的榜樣示范作用，有的父母甚至是反面教材，學生家長疏于對學生進行家庭教育和管理，學生形成了說粗話，以自我為中心、吸煙、怕困難、懶惰、不愛學習等陋習和不良心理

二、對技工院校學生進行思想教育的方法

班主任對學生進行思想教育時，可以采用以下幾個方法。

1.幫助學生樹立自信心，明確學習目標

一個人如果沒有目標，就如同在黑夜里行走一樣，沒有方向。因此，班主任首先應該幫助學生明確學習目標，挖掘每位學生的潛力，讓他們盡可能地發揮各自的長處，幫助學生樹立自信心。例如，可以安排學生適當地進行自我管理，讓學生發揮特長，找到自信。只有有追求、有理想的學生才能在思想上積極進取，才能聽從教師的勸誡和引導。班主任應從技工院校學生的實際情況出發，多層次、多角度地開展教育。在培養技工院校學生的世界觀和價值觀時，班主任應針對不同層次的學生，采用不同的教育方法。例如，大部分學生還處于較低層次的職業理想水平上，有的學生甚至連職業理想都沒有，他們的職業理想往往是當一名好電工、當一名好鉗工等。在思想上，具有愛國主義理想的中層次學生較少，而具有更高層次的共產主義理想的學生更是少之又少。在對學生進行思想教育的過程中，班主任應首先要求學生有一個正確的并切合實際的職業理想，再慢慢引導學生向愛國主義理想的新高度進行過渡，最后再升華到更高層次的共產主義理想。

2.及時肯定學生取得的成績，形成積極向上的班級氛圍

每個人都有自己的長處，都希望自己能得到他人的肯定。作為班主任，筆者對班里的每一位學生都有比較清晰的成長記錄，對學生的發光點要及時肯定，并在班里加以客觀的評價和表揚，使學生在心理上得到滿足，而這種滿足會給學生的成長帶來很大的益處，或許這種滿足會使學生在以后的人生道路上走向新的高峰。此外，班主任還應該注意班集體活動的整體效果，并給予客觀的肯定，在學生產生共同心理愉悅的同時，形成積極向上的班級氛圍，營造良好的學習和生活氛圍。班主任要鼓勵學生在技能學習方面更加努力，讓學生了解技能不過關的人拿不到技術等級證，在畢業后就業時，會遇到各種困難，從而激勵學生要好好學習。

3.細心了解學生的個性特點，引導學生端正學習生活態度

每個學生都有自己的個性和特點，這就要求班主任必須主動接近學生，深入到學生中間，了解他們的個性特點，針對不同個性的學生采取不同的方法，從而在開展教育管理工作的時候不至于陷入被動。例如，筆者發現班級里有一位學生，雖然在人前總是表現得很開心，但是在沒人的時候總是悶悶不樂。筆者開始試著接近他，一有空余時間，筆者就和他談心、溝通，說說彼此的心里話，慢慢地了解他的內心。通過和他談心，筆者了解到他的父母在他上初中的時候就離婚了，他和爺爺奶奶在一起生活，并且父母都不管他，生活費都要靠自己打工掙。在了解了他的情況后，筆者從生活上給予他一定的幫助，并利用課余時間給他輔導功課，漸漸地，他在學習有了進步，并且也愿意和筆者聊天了，把他開心和不開心的事都講給筆者聽。筆者總是教育學生要大度、團結、樂觀、積極，他也慢慢地融入其中，愿意在同學們和教師面前展現真實的笑容了。后來，他的姑姑來學校找到筆者，對筆者說，孩子自從上了技工院校，整個人變了好多，變得積極向上，也開朗了。他姑姑對筆者表示了感謝。但讓筆者更高興的是筆者用真愛打動了一個孩子，使他走出黑暗，看到了光明，使他相信自己、不拋棄自己，努力走向更美好的明天。他一點點地開竅，一點點地成熟，看到他的改變和進步，筆者感到很自豪。

班主任的工作對象是有感情的人，這就決定了班主任的工作是復雜而又富有情感的。尤其是對技工院校的學生，班主任更要注意工作的方式方法，真正做到關心學生、愛護學生，讓學生感受到班主任對他們的關心。技工院校的學生大多學習成績較差，缺乏自我管理能力，很多學生甚至放棄了自己，對于未來沒有任何規劃和想法，這就需要班主任鼓勵學生不拋棄、不放棄，鼓勵他們為實現更高的人生目標而努力。

參考文獻：

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[2]葛娟.讓師愛綻放人性的光芒[J].才智，2011（34）.

（作者單位：秦皇島技師學院）endprint