PDCA循環在鉗工一體化教學中的應用

崔海林

小班化、一體化教學是現在課改的主要發展方向，意在實訓中將理論教學和實踐教學有機結合，一是能在一體化教學中考核學生職業技能為核心的多樣化和多元化能力，二是能提高學生企業就業的適應能力和競爭實力，最終實現人才培養的目標。鉗工一體化實訓為一年級手工實訓課，學生認為手工實訓早應該被現代化的機械加工所代替，所以在學習上被動接受，缺乏學習的積極性。但在實際生活教學中，鉗工實訓不僅是其他工種的基礎，在現代加工中也必不可少。現在企業中多運用PDCA循環管理體系進行生產的管理，為提高鉗工實訓的課堂教學質量，筆者結合鉗工實訓項目的特點和學生的心理 ，將PDCA循環管理體系融入鉗工一體化實訓中。

一、鉗工實訓課的特點

鉗工實訓課程是機械專業高一年級所開設的一門重要專業技能課，是培養學生動手實踐能力并為其他工種學習打下基礎的重要課程。但實訓中的項目主要是以銼、鋸等為主的手工操作及常用設備的維護和保養等，在科技發展日新月異及現代化裝備水平不斷提高的現狀下，學生對鉗工實訓沒有好奇心，缺乏學習的積極性。其次，由于鉗工操作的特殊性，鉗工實訓勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞，技能的掌握還必須要通過反復的訓練才能達到。再次，鉗工實訓操作環境差，銼、鋸等都會產生巨大的噪聲，刺耳的噪聲讓學生有心煩意亂的感覺，導致鉗工實訓效率低，進度慢。鋸、銼一個平面需要多次反復，一個簡單的榔頭要經過許多天才能完成，學生感到比較枯燥乏味。

二、PDCA循環管理體系的特點

PDCA循環管理體系是美國質量管理專家戴明博士提出的，PDCA循環管理體系在現代企業質量管理中得到廣泛的應用。PDCA是Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Act（行動）的第一個字母的縮寫，在企業管理中PDCA循環管理體系是提高產品質量，提升企業形象及競爭力的有效管理方法。PDCA循環管理體系共有四個階段，每個階段又分為若干步驟。按照PDCA循環，就是在工作之前管理者要制定一個計劃，然后把計劃付諸實際的生產中，再對實際生產情況及應用結果進行檢查、總結和針對性的處理，四個步驟由此循環往復。PDCA循環四個階段像四個大環一樣環環相扣，不得中斷，每個大環中又有小環相連接，小環扣大環，大環推小環，最終形成一個大循環，企業中正是通過這種循環使各項工作組織起來實現總的預定目標。大、小環通過計劃、執行、檢查、行動指標連接，上、下環互為依據又相互依存。每個生產環節都必須按PDCA循環管理來執行，在循環中得到提高、鞏固和發展，從而促進企業管理及產品質量水平逐漸提高。

三、PDCA循環管理體系在鉗工一體化中的實施

1.計劃（Plan）階段

嚴格按照鉗工實訓課教學大綱及技能鑒定標準的要求，首先分析鉗工教學中存在的問題，其次從時代背景下分析學生的特點，分析現狀，針對學生對鉗工實訓不感興趣的情況找出問題原因，要充分考慮到影響問題的各種存在因素，從而提出改進計劃和預計效果。

由于鉗工實訓課存在著上述特點，加之因生源質量下滑，而導致的學生基礎參差不齊，這些都會給正常的教學帶來較大困難。一部分學生對鉗工實訓認識不高，思想不重視，實訓態度不端正；一部分學生怕苦怕累，叫苦連天，不愿完成既定的實訓訓練任務，甚至還有個別學生身體素質差，體能難以勝任鉗工實訓的任務。對于以上存在的問題，我們可以計劃安排分組教學、分層教學、分項目教學。其一是對學生加強教育和引導，讓他們樹立“思想教育與培養技能并重，思想教育先行”的原則，提高廣大學生對鉗工實訓課重要性的認識，從而增強學生對實訓課學習的積極性和主動性。其二是根據學生基礎、特點進行分組，每個組安排好小組長，實訓中根據組與組之間的進度進行分層教學。

2.執行（Do）階段

緊扣計劃的大環是執行實施階段。執行階段是教學的重要環節，在這一環節中既要檢驗計劃的科學性，又對下一環節起到遞進作用，所以是關鍵的一步。

鉗工一體化教室有30個工位，有多媒體設備，可進行講練相結合的教學模式。為克服實訓的枯燥性，筆者首先將講練進行了有效的結合，在銼削加工中講解畫線的理論知識，在鋸削加工中講解游標卡尺的使用，理實一體的科學教學不僅提高了鉗工教學的質量，而且讓學生體能得到了休息。其次，根據學生基礎上的差別，進行了分組、分層教學，對他們制定了不同的訓練和考核標準，讓學有余力的同學“吃得飽”，而又讓學困生“吃得了”。分層教學既調動了學生的積極性和求知欲，又保證了實訓教學的實效性。

3.檢查（Check）階段

檢查階段不僅是推動計劃實施的階段，也是檢查驗證計劃制定合理性的一個階段。在鉗工一體化教學中既要檢查學生理論知識的理解情況，又要檢查學生技能操作的掌握情況。該步驟起到承上啟下的作用，它既總結過去，又為下一步工作提供依據。在鉗工一體化教學實施過程中，必須強化質量監控，Check階段就為此提供了相應的保障制度和程序。針對鉗工一體化教學的特點，可從以下方面進行檢查。

（1）操作規范上的檢查。鉗工實訓是在理論知識的指導下進行動手操作一門專業技能課，它不僅是對理論課的一種檢驗，也是其他技能課操作規范上的一種要求。銼削、鋸削加工是鉗工一體化實訓教學中最基本的加工項目之一，其姿勢正確與否，對工件的質量起著決定性的影響，但是銼削、鋸削的操作姿勢又很難掌握，規范的操作是通過實訓檢查、督促、整改來完成的。在實訓中要求學生相互監督操作姿勢的正確與否，指導老師巡回檢查，如發現學生操作規范上的錯誤，則立即停止該生的實訓項目，指導老師應先對其進行姿勢的整改，然后再開始其項目。

（2）零件質量上的檢查。質量的檢查階段是于對學生加工成果的檢驗，它一方面檢驗學生在DO階段的實施情況，另一方面也檢驗學生對技能的掌握情況。零件的檢查可通過自檢，同學間相互檢查，指導老師集中檢查等方式進行，這種質量的檢查可以使學習與評價有機結合，有效發揮檢查的促進作用。

4.行動（Act）階段

行動階段即是總結、反思階段。它既是對檢查結果的一個反饋，又是對前期計劃的一個評判。加工中存在的問題會轉入下一個循環，這樣逐層傳遞就會形成一個完整的PDCA循環管理體系。通過總結及反思檢查結果。對于改進措施的實施效果，會在教學實踐過程中得到檢驗、修正和不斷完善。行動階段會推動各小環間的傳遞，又能讓各小環在PDCA循環中進行檢驗，從而形成持續改進、不斷提高的PDCA循環管理體系。

四、小結

PDCA循環體系把一個復雜的實訓教學過程分解為相互關聯的階段。這種循環體系的建設，既能將鉗工實訓目標細化，又能根據學生的特點，因材施教，讓學生更有效地掌握鉗工實訓技能。PDCA循環管理體系在鉗工教學中的應用既有利于促進學生智力、能力的發展，又能讓學生的思想感情處于激發狀態。

（作者單位：浙江省平湖高級技工學校）endprint